管理信息系統課程的三層次實驗教學體系構建

摘要通過研究當前管理信息系統課程的實驗教學現狀，提出了該課程的三層次實驗教學體系，以學生熟悉并感興趣的網站開發為載體，將抽象的系統工程理論轉化為形象具體的網頁制作過程。實踐證明，該實驗教學體系能有效促進理論知識的轉化吸收，提升課程教學效果。

關鍵詞 管理信息系統 實驗教學 三層次 網站開發

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Constructing the Three-Level Experiment Teaching of

Management Information System Course

CAI Kui， LIU Aijun

（Department of Economy and Management， Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan，Hubei 430223）

AbstractAfter studying the status quo of experiment teaching in Management Information System， this paper proposes a three-level experiment teaching model. Based on the web development that students are interest in， the system engineering theory can be understood more easily in the process of webpage making. The experiment teaching practice shows that the three-level model can improve the studying effect in system engineering theory.

Key wordsmanagement information system; experiment teaching; three-level; web development

1 課程實驗教學現狀

作為經濟管理類專業的基礎和核心課程，目前幾乎所有高校的經管類專業都將管理信息系統課程作為專業必修課程。但在實際的教學過程中，卻出現了學生學習積極性不高、學習被動以及課堂教學效果不佳等令人尷尬的一面。①其中重要的一點就是：課程理論知識較抽象，學生就算理解和掌握了理論，但當應用到具體實踐中時，就會發現完全是另一碼事。②

當前國內管理信息系統課程實驗教學內容，有些是以體驗、考察MIS的應用為主，對系統分析、設計之類核心內容要求過低；有些以系統分析為主，實驗項目中理論畫圖多而具體實現少，學生缺乏真實實踐做參照，難以理解和接受；有些以Access作為實驗載體，結果實驗課變成了Access教學課；還有很多學校借鑒軟件工程課程的實驗項目，使得課程實驗變成了純粹的軟件開發教學。③缺乏一種能將系統工程理論融合在相對簡單的具體操作中，使學生能直觀理解和接受的實驗項目體系。

針對這種情況，有些高校采用部件庫最小系統來快速搭建管理系統原型，④讓學生身入其境，取得了良好的教學效果。但是對那些不具備該條件的高校來說，以當前非常普及的網頁制作、網站開發為載體，開展管理信息系統課程實驗項目，是非常切實可行的。

2 三層次實驗教學體系

結合管理信息系統課程的三層次教學方法，⑤將課程理論應用于具體網站開發實踐，從靜態網站分析設計到動態網站規劃分析，再到動態網站設計實現，分三層次組織課程實驗教學內容。

2.1 靜態網站分析設計

以學生比較感興趣的“靜態個人網站”作為課程實驗教學的一個切入點，既可以增強學生的代入感，又比較符合當前經管類學生計算機知識水平現狀。此層次要求學生完成如下工作：（1）確定為班上某位同學制作個人網站，文字描述該同學的需求，網站需要展示的欄目及內容。（2）根據文字描述，給出其個人網站的組織結構圖。（3）給出首頁的頁面設計圖，并完成整個網站的制作。

通過最簡單的“靜態個人網站”制作，可以使學生了解管理信息系統的基本開發過程，理解系統規劃、分析、設計過程的重要性，掌握一些常用的圖形工具。學生對課程的理論教學內容會有更直觀深入的理解。

2.2 動態網站規劃分析

經過第一個層次的實驗，學生已經對管理信息系統的開發過程有所體會，可以進入第二個層次，開展網站動態交互功能的模擬實踐。此層次要求學生完成如下工作：（1）選定一個動態交互網站功能。（2）文字描述該功能的操作過程，并畫出對應業務流程圖。（3）根據上面得到的業務流程圖，畫出該網站的分層數據流程圖。（4）給出該數據流程圖對應的數據字典。（5）應用E-R圖分析，確定數據字典中數據存儲的表結構。（6）給出該功能的頁面層次結構圖。

結合具體的“動態網站功能”，使學生掌握業務流程圖的畫法，掌握數據流程圖的畫法，能獨立地對新系統進行功能規劃與分析。在這樣的實踐過程中，課程理論教學中比較抽象難懂的一些內容，可以得到具體化地呈現，加強學生的理解與掌握。

2.3 動態網站設計實現

經過第二個層次的實驗，學生已經完成對課程主要理論教學內容的實踐，可以進入第三個層次，具體實現動態交互功能。此層次要求學生完成如下工作：（1）任選DBMS，實現該網站功能的后臺數據庫。（2）完成該功能的前臺頁面外觀設計。（3）實現后臺數據庫與前臺頁面之間的互聯，數據能存儲入庫。（4）進一步實現該功能的所有頁面，從而完成整個功能的實施工作。（5）測試及調試該功能，評價一下自己的完成情況。

在此層次，學生將親手實現自己前面畫下的藍圖，會對課程所學留下非常深刻的記憶。讓管理信息系統這門理論性強、比較抽象的課程在實驗環節有一個具體可見的結果，對課程教學效果的提升與鞏固將起到相當大的作用。

3 結語

管理信息系統課程本身的理論性與抽象性較強，迫切需要建立具體的、可操性強的實驗教學體系。本文在前期三層次教學方法研究的基礎上，進一步構建了該課程的循序漸進的三層次實驗教學體系。以學生最易接受的網站開發為切入點，逐步培養學生的系統工程思想與處理實際問題能力。

實踐結果表明，該實驗體系學生感興趣、愿接受，實驗教學效果得到明顯提升。今后的工作方向是進一步開展課程設計方式改革，注重學生能力培養，形成一套完整的、效果良好的實踐教學體系。

注釋

①傅杰勇.經濟類院校《管理信息系統》課程教學探討[J].現代企業教育，2008(12):213-214.

②張小川，陳莊. “管理信息系統”課程實驗教學方法的改革與實踐[J].重慶工學院學報，2007(4):164-166.

③程學先，程傳慧.關于“管理信息系統”實驗課程的設計[J].計算機教育，2007(22):45-48.

④呂永林，師薇.管理信息系統課程實驗項目的構建與設計[J].中國管理信息化，2010(6):118-120.

⑤蔡葵，熊小芬.管理信息系統課程的三層次教學方法探討[J].科教導刊，2011(4):26-28.