農村中學英語教學存在的問題和應對策略

摘要隨著新課程改革的進一步深入，農村英語教學問題也日益突出。當今世界的競爭，歸根到底是人才的競爭，鑒于此，國家提出了新課改以及素質教育的口號，就是要讓城鄉的孩子接受同等質量的教育。要實現“素質教育是面向全體同學”諾言，首先，必須認清我國農村中學英語教育所處的境況，對癥下藥，才能取得好的效果。文章從農村的基礎設施、教學設備、教師素質及農村中學生的心理等方面淺談了我國農村中學英語教學的現狀，并且針對存在的問題，提出了國家的政策對農村及農村政策的傾斜以及提高農村教師素質，轉變農村中學生錯誤觀念等對策。

關鍵詞農村中學英語問題對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

Study on the Middle School English Teaching Problems and Coping Strategies

ZHANG Shaohui

(Hangzhou 9th Middle School ， Hangzhou， Zhejiang 310020)

AbstractWith the further deepening of the new curriculum reform， the rural English teaching issues are also increasingly prominent. Competition in the world today， the final analysis， talent competition， in view of this， the state proposed a new curriculum and quality education slogan is to make urban and rural children receive the same quality of education. To achieve \"quality education is for all students\"promise， first of all， we must understand the rural situation in which the secondary English education， the right medicine in order to achieve good results. Articles from rural infrastructure， teaching facilities， teacher quality and rural middle school students Qiantan the psychological aspects of rural secondary school English teaching situation， and the problems for the proposed national policy on rural and rural policies and increase slope The quality of rural teachers， change the misconception of rural students and other countermeasures.

Key wordsrural; secondary school; English; problem; strategy

在國家“三農”政策的扶持下，農村的人均收入、生活水平有了很大提高。但是盡管國家提出新課程改革已經有一段時間了，農村中學的教育教學還存在很多問題。特別是作為第二語言的英語，由于各種原因，教育教學效果仍不明顯。今后，國際間的競爭將更加激烈，日趨白熱化，有更多的精通英語人才，成為國家在競爭中獲勝的必要條件。而我國農村中學英語教學卻仍跟不上城市的步伐，嚴重制約我國教育的發展和人才素質的提高。論文試圖從農村中學英語教學的根源上尋找相關的解決對策。

1 農村中學英語教學存在的問題

1.1 基礎設施落后，對優秀老師的吸引力低

中國改革開放三十多年來，城市的繁華已經是不爭的事實。城市交通方便，醫療條件完善，生活質量高，教育質量好，更重要的是發展機會多。但是農村由于“偏”、“遠”、“窮”、“高”，很多村莊都還沒有通公路，沒有用上電，還未通自來水，飲水不衛生，醫療設備落后。另外，相比于城市教師的工資而言，農村的教師工資微乎其微。這樣，很多優秀的英語專業的師范應屆畢業生不愿到農村工作，農村中學英語專業教師來源不足。

1.2 教學設備差，學生缺乏良好的學習工具

絕大多數農村中學英語教學，都還停留“原始的”黑板和粉筆時代，由于財政緊張，政府沒有給學校配置相應的磁帶、錄音機、電腦、幻燈機，更別說專門的語音室和個性化的英語學習軟件，學生學習英語，一開始就聽不到標準的發音，因此，他們的口語和聽力水平是很不容樂觀的。加之，很多地區封閉偏遠，很少與外面的人打交道，和教師交談的機會少，缺乏足夠的口語訓練，不能把語言用于實踐，造成一種“高分低能”的怪象。語言是一種運用性很強的系統知識，沒有良好的應用環境，是不可能達到樂觀的水平的。

1.3 教師嚴重缺乏，在職教師英語素質不高且任務繁重

由于新鮮血液的引進少，農村中學教師年齡結構老齡化比較嚴重，大部分年老的老師基本沒有學習過英語，能勝任英語教學的老師寥寥無幾，造成農村中學英語老師緊缺。很多英語教師身兼多個班級或者年級的教學任務，教學負擔繁重，教學質量較差，而且很多中學老師大都是非英語專業畢業，是語文或者體育老師轉行，教師的觀念落后、專業素質不高、教學能力差，對英語的教學也缺乏足夠的經驗。英語教師在課堂上照本宣科，學生被動地接受學習，口語鍛煉少，出現了學生只聽不說的“啞巴英語”。教學方法保守，內容陳舊。缺乏必要的教學教育技能，不能利用英文歌曲等好資源激發學生的學習熱情。

另外，由于農村教師的流失比較嚴重：或者下海經商、從政，或者轉移至城市，造成城市“僧多粥少”，農村“僧少粥多”的現象。

1.4 班級規模大，課堂氣氛消極

班級的規模及特點，教師的領導方式是影響課堂氣氛的重要因素。農村中學的班級規模大都在60人左右，而最好班級的班級規模是40人左右，這樣勢必會出現教師上課顧不來的情況，一些同學上課不認真、開小差，教師也沒注意到，以至于班級兩極分化嚴重。另外，農村中學教師一般采取的是監督式的課堂領導方式，教師設定了嚴格的課堂紀律，師生關系是嚴格的尊卑關系，師生互動不融洽，加之教學手段主要還是傳統形式的“粉筆、黑板、錄音機”，缺少新穎和創新，學生注意力不集中，造成課堂氣氛消極，學生缺乏學習的主動性。

1.5 學生心理障礙，學習熱情低

相對于城市學生，農村學生有一種甘拜下風、自卑的心理，他們認為無論怎么用功學習也是比城市孩子水平差。并且，學生有嚴重的“英語無用論”和“英語難”思想，他們認為英語就是垃圾，畢業工作了，也用不著，上一屆的學長學姐在外面打工回來后，總會對自己的弟弟妹妹傳達一種“學習英語是吃力不討好”的思想。除此之外，農村中學生還會覺得英語太難，自己從小學習中文，也沒見語文成績好過，何況英語，三年級或初中才開始學，又這么難，怎么可能學得通，既然學了等于白學，那就別在英語上花功夫了。學生的這種思想，嚴重挫敗了他們的自信心，打擊了他們的好奇心與學習動機。

1.6 缺乏必要的課外輔導，學生難點多

農村家長一般是沒有學過英語，或者即使學過也忘記的差不多了，所以，當孩子做作業需要指導時，他們給不了合適的課外輔導，由于家庭經濟的限制，也無法滿足孩子學習外語所需的工具。并且學生和教師之間有很深刻的尊卑關系，農村教師課余也有很多其他的事情需要做，因此，尋求教師的課外輔導也是不容易的事情，這樣“千里之堤，毀于蟻穴”，造成學生的英語越來越差。學生英語學習缺少系統性和整體性，沒有合適的學習方法，學生學習的遷移就顯得尤其困難。由于生計的需求，很多家長都去沿海打工，孩子就成為留守兒童，脫離了父母的管教，孩子的性格、思想以及毅力方面都有不同程度的缺失所以，農村中學英語教學的效果凸顯很大的不足。

2 農村中學英語教學的應對策略

針對農村中學英語教學存在的問題，筆者提出以下應對策略。

2.1 強化硬件配套設施的投入

國家加大投入力度，進一步完善農村的教學設備。要提高農村的英語教學，首先需要引入一批優秀的教師。因此，國家要在政策上，對農村的基礎設施有所偏斜。要重視建設農村的水、電、學校、醫院的建設，縮小城鄉硬件方面的差距，提高農村中學對教師的吸引力。

農村新課程改革存在很大資金短缺的矛盾，各級部門要從人力資本角度出發，增加對農村中學英語教育教學資金的投入，建立健全的體制，實現素質教育的公平化，建立較為先進的網絡體系，促進城鄉英語資源的共享，實現農村學校“城市化”、“均衡化”、“現代化”。同時，提高教師待遇，安撫在職教師。另外，要實現教育資金使用的公開化、明了化，加大資金使用力度，讓資金得到最大價值的利用。

2.2 英語師資的素質有待提高

英語教學應當重視教師的培訓和科研，提高教師的素質。提高農村中學英語的教學水平，除了要吸引新的優秀教師外，也要充分利用現有老師資源。農村中學教師素質普遍不高，各級教育機構要利用各種形式的培訓，努力提高教師的學科專業素養、教育專業素養、個人修養和職業道德修養。教師要精通英語專業知識結構，了解與中文教學的異同，了解西方的文化背景。而且要有先進的教育理念，一定的教育能力，特別是發音要純正，能夠根據教學內容和學生特點，選取適當的教學方法。 學校要多開展英語組的教學研究活動和校本培訓，幫助老師發現問題、解決問題。還可以組織教師定期去城市學校參觀、交流和學習。通過各種途徑提高在職教師的英語教學素質。

另外，學校要嚴格要求教師高質量地完成教學的基本過程。在備課階段，教師一定要了解自己學生的特點，再結合教學目標選擇合適的教學方法，并且要制定周密的課時計劃、單元計劃和學期計劃。上課的時候要重點突出，盡量使用英語，讓課堂氣氛熱烈。對于學生的課外輔導，這是因材施教的實現。學校要杜絕中學英語教師課外兼職的現象，教師要時刻想著學生，時刻為教學而忙。

2.3 學習動機的培育成為英語教學的關鍵

農村中學英語教學要改變學生觀念，激發學生動機。首先要加強學生的思想教育，轉變他們不正確的英語學習觀。認識是行動的基礎，必須先糾正認識上的錯誤，再落實行動上的改變。要讓學生認識到，現在社會對英語的巨大需求以及懂得聽、說、寫英語的重要性。

其次，要學生幫助樹立學生學習英語的自信心。第一，要提高學生的自我效能感，即一個人對自己能夠成功完成某項成就的能力的主管判斷。要讓學生嘗到成功的喜悅，相信自己是有能力掌握英語的。激勵學生適當接受難度適中的任務，讓他獲得成就感。第二，要給學生設置合理的目標。從學生實際出發，提出切實可行的總目標，然后將目標進行分解，每次考試進行適當的反饋，教授學生英語學習策略。最后，要幫助學生進行正確的歸因。中學階段是學生思想動蕩的階段，消除或減輕學生習得性無助感無論對于現在還是將來都顯得非常重要。要讓學生把自己的失敗歸因于努力，而不是能力等不可控因素。

最后，要讓學生充分地參與到英語學習的過程中。采用多種形式的教學方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學生改變“學習英語是一件苦差事”的觀念，真正喜歡上英語、愛上英語。

2.4 營造家庭和社會英語教學的良好氛圍

廣義上的教育包括三大塊：家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育對孩子的成長有潛移默化的作用。父母是學生的第一任教師，無論是其學識，還是品格個性，對事物的態度都會對學生的未來有重大意義。農村中學的父母要逐步樹立“終身學習”的觀念，努力提高自身的素質，學習從多維度去評價自己的孩子，在精神上要給以足夠的支持和鼓勵，在物質上，要盡量給孩子準備一種學英語必備的工具，如復讀機、MP3等。培養孩子學習英語的毅力，傳授自己曾經學習的經驗，減輕孩子的心理恐懼。要全力支持學校、教師的工作。中學階段是人生成長的重要階段，充滿了自主性和依賴性、獨立性和幼稚型的矛盾，很容易偏離正常的成長軌道，家長要教育孩子，學習是學生的主要任務，英語是將來求生存的法寶，加強監督，督促孩子健康成長。

經濟發展迅速，社會變化快速，社會對熟練掌握英語的人才需求越老越高。提高農村中學英語教學質量，不光是家庭、學校的工作，偌大的社會也要發揮一份力量。社會各界要盡力幫助解決農村中學英語教學的輔助設備問題。要向中學生傳輸正確的學習英語觀，灌輸不懂英語，工作艱辛等思想。社會風氣的好壞，直接或間接地影響學生學習的心態，要營造良好的社會輿論，塑造“學習型社會”。

總之，提高我國農村中學的英語教學質量要依靠社會、學校、家庭三方面的力量，三個力量要通力合作，協調配合，才能讓農村中學生的英語水平提高一個臺階。國家要從政策、資金等方面加大對農村中學英語的重視，家庭要從精神等方面給予學生學習的支持，教師要改變領導方式、提高自身素質、營造良好的班級和課堂氣氛，最大限度地激發中學生英語學習動機。農村中學英語教學是我國教育體系中的一個薄弱環節，對我國課程改革、整個教育的發展以及國民素質的提高都具有戰略意義。

本文是湖南省教改課題的部分研究成果(課題號：JG2010B020)

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