如何提高初中信息技術課的學習效率

摘要通過研究得知學生課堂問題行為的種類以及原因，然后采取相應措施，并不斷實踐，逐步改進教學策略，現已取得顯著效果，學生的學習效率明顯提高。現總結為：認真備課，合理取舍內容；規范學生的行為；創設良好的學習環境。

關鍵詞 信息技術 課堂管理 學習效率

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

How to Improve Junior Middle School Teaching

Efficiency of Information Technology

YANG Cuifang

(Lianhua Middle School of Futian District， Shenzhen， Guangdong 518035)

AbstractThe author trough the study to seek the types and reasons for students' class that behavior problems， then take the appropriate measures， and practice， and gradually improve the teaching strategy， now it has achieved remarkable results， the students' learning efficiency obviously improved. The strategy can be summarized as: to prepares a lesson earnestly， reasonable trade-off teaching content; regulate the behavior of students，to build a good learning environment.

Key wordsinformation technology; classroom management; learning efficiency

0 課題的由來

21世紀是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代，掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。為適應時代的發展，許多中小學都陸續開設了信息技術課程，經過小學6年（個別小學不是）的學習，學生已經具有了一定的信息技術能力。中學信息技術課程的主要任務是：提高學生對信息技術的興趣和意識，讓學生進一步了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。筆者結合自己近幾年的計算機教學實踐，就如何提高初中信息課堂上學生的學習效率談談個人的幾點體會。

1 研究方案

現在，學生的個性較前些年有了較明顯的變化，個性張揚，以自我為中心，聽不進勸告的學生越來越多，這些都直接影響了如今課堂的紀律:當老師講解重要內容時，經常有學生插科打諢，或者打斷老師，影響別的同學聽課；當課堂上有學生發言時，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語；讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。到底我們信息技術的老師在上課的時候應該怎樣做呢？怎樣才能使我們初中信息技術這門課程的課堂教學更有效呢？筆者的研究計劃如下：

（1）9月份，觀察和發現哪些學生上課容易管不住自己，什么情況下學生容易精神不集中，開小差，課堂紀律比較差。具體的課堂表現有：睡覺，玩手機，聽MP3音樂，吃東西，看課外書，聊天，涂鴉，發呆，關別人電腦，轉動顯示器，大聲擤鼻涕等。

（2）10-11月份，通過自己的觀察、學生談話以及找班主任、家長了解情況等方式，了解學生上課精神不集中，不遵守課堂紀律的原因，并根據每個學生的具體情況，考慮解決這些問題的方法和措施。

（3）12-次年1月份，在了解原因后，開始逐步制定解決問題的相關措施，并逐步實施這些措施，然后根據實施效果的好壞來適度地調整策略，從而提高信息技術課的課堂效率。

（4）總結這學期對學生課堂紀律觀察，并針對問題提出解決方案后實施的效果，并對此進行反思，以便以后更好地提高語文課堂的上課效率。

（5）只有建立課堂教學的有效性理念，掌握相應的課堂教學組織調控策略，才能提高課堂教學效率，促進每位學生全面協調地發展。

2 研究過程

鏡頭1：老師在講堂上講課，有的學生在下面偏著頭小聲講話，有的學生在不斷地按顯示器上的按鈕，甚至有的學生在走來走去。

鏡頭2：老師在講臺上講課，突然有個學生站起來指著旁邊的同學說：“老師，他關我電腦?！比嗤瑢W哄堂大笑。

鏡頭3：全班同學在安靜的做作業。有一個學生在電腦上打開PHOTOSHOP這個軟件，把老師剛才提供的一幅人像圖片給畫上胡子，把眼睛調變形。

以上這三個鏡頭在信息技術課上并不少見。觀察發現，有問題行為的不光是學困生，很多優秀生也有類似行為。

通過課堂記錄發現，上課講話聊天的占80%，有少數同學玩游戲、吃零食、關電腦，很重要的一點是每節課都是固定的那幾個人，大多數同學還是遵守紀律的。

3 研究報告及結果分析

通過研究分析，信息技術課上學生之所以存在問題行為，其原因大概分為以下幾條：

（1）非考試科目，難以激發學生的學習積極性。信息技術課畢竟不是“主課”，在學生心目中學好學壞一個樣，不會影響自己的成績，不會影響老師家長同學對自己的看法。

（2）教師講解較多，學生缺少練習機會。課堂上老師是講解者，學生只是旁聽者，只能被動的接受老師的知識，使學生缺乏積極性。

（3）中學生的年齡特點給課堂教學帶來困難。初中生剛好處于青春期，這種年齡的孩子具有自己的特點，有的孩子比較叛逆，你讓他好好聽課， 他偏要和你對著干，故意和別人講話；有的孩子希望引起別人的注意，故意整出一些出奇的行為；有的孩子認為老師沒看到，要是不趁機搞點小動作，那是浪費了精力。

（4）教學環境的特殊性增加了課堂教學的難度。電腦房不同于一般教室，會給學生一種類似“網吧”的錯覺，容易放松對自己的要求。而信息技術課上，一般都是老師在講臺上講課，由于有電腦的阻隔，老師很難發現學生的問題行為；再者這門課的老師一般都教幾個班甚至十幾個班，不可能關注到每個學生的行為。

4 研究結論

通過以上研究得知學生課堂問題行為的種類以及原因，然后采取相應措施，并不斷實踐，逐步改進教學策略，現已取得顯著效果，學生的學習效率明顯提高?？偨Y為以下幾點：

（1）認真備課，合理取舍內容。選擇與學生現實生活密切結合的教學內容，這樣容易引起學生興趣，調動學生學習的積極性。

（2）規范學生的行為。第一步，告知行為規范，要點名，具體到每個學生，讓他自己知道自己違反紀律了。第二步，示范動作，表揚表現好的同學，給全班同學做出榜樣。第三步，強化行為，建立課堂表現得分制度，比如第一次講話被點到名扣1分，第二次扣2分，要是雖然點了一次名直到下課都表現良好再把扣分加回去。

（3）創設良好的學習環境。①建立和諧的師生關系，培養良好的行為習慣。②盡量熟悉每個學生的名字和上課習慣。（比較難）。③課前確保計算機運行良好。④安排男女間隔式座位。⑤組織合作學習，使有困難的學生及時得到幫助。

參考文獻

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