面向現代運輸業發展需求的《汽車運輸學》課程教學改革

摘要針對汽車運輸學課程教學的教學目標和特點，并結合現代汽車運輸業對人才培養的要求，探討了該課程的教學理念和方法，提出了從教學內容、教學形式及課程實踐等方面相應的教學改革方案和措施，提高了教學效率和教學效果。

關鍵詞 本科教學 汽車運輸學 教學改革 教學形式

中圖分類號: F511.0 文獻標識碼:A

\"Automobile Transport\" Course Reform That Facing

Development Needs of Modern Transport Industry

CAI Jiaming

(Shanghai Engineering Technology University Automotive Engineering College， Shanghai 201620)

AbstractAimed at the characteristics and teaching goals of automobile transportation learning courses teaching， combined with the modern automobile transportation to personnel training requirements， the paper discusses the course teaching ideas and methods， puts forward the corresponding teaching reform proposals and measuresfrom the teaching content， teaching forms and course practice， etc， so as to improve teaching efficiency and teaching effect.

Key wordsundergraduate teaching; automobile transport; teaching reform; teaching form

《汽車運輸學》作為我院汽車運用工程專業的重要專業課程，不僅能使學生融會汽車專業基礎知識，了解和熟悉公路運輸市場經濟和規律，同時還幫助他們拓寬知識面，為今后從事相關運輸工作，提高就業率奠定了基礎。如何在有限的課堂時間內，使學生既具有扎實的運輸基礎理論知識，又能在多變的運輸市場中具備敏銳的分析辨識以及判斷能力和創新意識，培養他們成為能適應現代公路運輸業的發展和運輸企業需求的現代運輸人才，是《汽車運輸學》專業課程教師值得思考和探討的問題。

1 《汽車運輸學》課程的內容、教學目標和特點

1.1 課程的主要內容和教學目標

該課程以高效、低成本、優質的公路運輸服務為目標，主要研究有關合理有效地組織貨源、編制公路運輸生產計劃、有效地組織運輸生產以及對運輸工作的日常管理內容。學生通過學習該課程后，能理解和掌握有關現代汽車運輸技術及理論，并了解最新的汽車運輸技術動向。它主要以理論教學為主，并配合畢業設計等教學環節，使學生對公路交通運輸的基本理論、分析方法得到全面學習和系統訓練，并具備運用現代科學理論進行公路運輸組織和管理的能力。

1.2 課程涉及知識面廣， 課時較短，同時專業性強

通常學生在學習該課程前，應已完成相應的基礎理論課程及汽車專業基礎課程學習，并以這些課程為基礎，來理解和掌握現代汽車運輸技術理論和組織管理方法。由于學生在學習該課程之前，未接觸有關運輸經濟理論知識，因此，課程中還包含了綜合運輸概論及運輸經濟等基礎知識。 這些課程內容的講解，使原先僅為32學時的課程更加捉襟見肘，同時給課程在各個章節的學時統籌安排上也帶來了困難。另外，該課程與其他的交通運輸學相比，其主要內容為公路運輸組織和管理，具有較強的專業特殊性。

1.3 課程缺乏實踐性環節

《汽車運輸學》是一門有關公路運輸組織和應用的課程，其社會實踐性較強。然而，由于課程學時少的原因，在設置中并未有相應的課程實踐性環節。這使學生在完成課程的理論教學后，未能及時地將掌握的理論知識運用于實際運輸組織實務中，從而影響了學生對現實運輸的實際問題的分析和實踐能力的提高。

2 現代汽車運輸業對高校人才培養的要求

由于世界經濟的一體化，現代汽車運輸企業除了要面對錯綜復雜的國際經濟形勢外，還要應對鐵路運輸、航空運輸等行業間激烈的競爭以及同行業間的競爭；其次，日益高漲的油價以及社會對公路運輸服務要求的逐漸提高，迫使運輸企業必須不斷地降低其運輸成本，提高運輸效率和運輸服務質量。對于即將成為未來汽車運輸企業組織和管理人員的高校大學生而言，應該具備能靈活運用運輸專業理論，善于創新和實踐，并通過對運輸市場階段性的調查和統計分析，挖掘相關有用的信息，及時對其進行客觀分析和深入研究，并做出符合運輸市場運行趨勢的準確預測，才能在稍縱即逝的運輸市場中獲得先機。這就要求高校在人才培養目標上，不僅要將學生培養成為具有扎實的運輸專業理論知識的專業人才，同時還應使他們成為對復雜的運輸市場具有綜合分析和研究能力，并勇于創新和實踐的復合型運輸人才。

3 課程的教學改革方案和措施

3.1 合理統籌課程學時，突出教學重點

針對《汽車運輸學》課程的特點和現代運輸企業對人才的要求，對課程學時安排進行了調整時。對原先較多的運輸服務供求特征和綜合運輸概論等運輸基本理論的學時，進行了必要的縮減，同時加強了對公路運輸組織相關內容的學時，從而體現了本課程與普通運輸學課程的區別。

3.2 運用多媒體教學手段并結合實際案例， 提高教學效率和教學效果

本課程在實際的教學中， 采用多媒體教學形式，并引入大量與課程內容相關的實際案例，通過文字、圖像、動畫、視頻等信息，將枯燥的運輸基本理論與豐富的運輸實例有機地結合起來，從而豐富和增加了課堂的教學內容和信息量，使教學過程變得直觀和具體，并有效地節省課堂時間，提高了課堂教學效率和教學效果。例如在公路運輸客貨流分析的講解中，將多個實際地域、路段、方向的客貨流的測量分布圖和運用概率統計所得的分布圖進行比對，以說明數理統計方法在預測公路運輸量中的指導意義，鼓勵學生運用已掌握的基礎理論知識對運輸組織進行科學決策和規劃，從而培養學生對實際問題的思考、探究和解決問題能力，提高了他們的專業水平及實踐能力。

3.3 組織多種課堂教學形式，開展課堂討論

課堂教學的有效組織是影響教學效果一個重要環節，其中教學形式和手段直接關系到課堂的教學質量。在本課程的實際教學過程中，對原先以教為主的陳舊教學形式進行了調整，實施以盡可能多的教學形式相結合的方法開展教學，從而活躍了課堂教學氣氛。如在關于高效、低成本地組織公路運輸內容的教學中，以提問、研討式教學和主體課堂討論等多種教學形式相結合，將傳統的講授、灌輸式教學模式轉變為啟發式、研討式的課堂互動教學形式。通過在教學過程中以啟發和適當提問等方式，使學生就該問題從運輸車輛類型的選擇、車輛載重量的確定以及行駛路線的優化等多方面進行思考，并配合實際案例進行課堂討論，并對學生在課堂討論中積極的創新思維和理念，給予鼓勵和支持，從而使枯燥的知識學習過程轉變為有趣生動的對知識的探索過程， 以激發起學生對實際問題的研究分析、探求和創新的興趣。

3.4加強學生在畢業設計和社會實踐期間與運輸企業的聯系

《汽車運輸學》課程由于學時的原因，沒有設置相應的課程實踐機會，而畢業設計和社會實踐環節正可以彌補這一不足。在畢業設計和社會實踐期間，不僅培養了學生與人進行溝通的能力和團隊合作精神，還可以使他們學習到有關最新運輸理念和技術，加深對所學運輸理論知識的理解，同時還能發現實際運輸組織實務中的問題，并將這些課堂學習中已掌握的專業理論知識運用于運輸實踐，分析和研究相應的對策，從而提高自身對實際問題的分析和解決能力。因此，加強學生在校期間的畢業設計和社會實踐期間與運輸企業的聯系，深入社會實踐是大學生提高其分析問題和解決問題的能力，培養他們創新思維的良好鍛煉機會。

4 結束語

為提高汽車運輸學課程的教學效率和教學效果，針對該課程教學的教學目標和特點，并結合現代汽車運輸業對人才培養的要求，對該課程的教學內容、課時安排、教學形式以及社會實踐等方面進行了教學改革。教學實踐表明，改革后的課程教學，其內容既充實豐富，重點突出，符合現代運輸業的發展需要；同時通過組織多種課堂教學形式，開展課堂討論， 并在學生的畢業設計和社會實踐期間，加強學校與運輸企業的緊密聯系，使學生在運輸市場的不斷實踐中，鍛煉了其分析問題、解決問題的能力，培養了他們的創新、探求的思維意識。

參考文獻

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