新課程高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性論析

摘要學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)槲锢韺W(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分，而物理新課程要求學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該多元化，注重物理學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮物理研究性學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的靈活性和增強(qiáng)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的靈活性。

關(guān)鍵詞新課程高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效性

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Effectiveness of the Academic Assessment of Physics

of High School Under New Curriculum

ZHOU Yusheng

(Huichang Middle School， Ganzhou， Jiangxi 342600)

AbstractSchoolwork evaluation is important for high school to guide and control its quality in teaching.It is unfair for the vast majority of students to make a single summative evaluation bout their schoolwork ， because the test scores are only one part of physics schoolwork evaluation . Therefore， we should emphase characteristics of its deviritiy、 procees、research study and flexibility when we evaluate the students' physics schoolwork of high school.

Key wordsnew curriculum; physics of high school; schoolwork evaluation; effectiveness

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)是關(guān)系到課程改革能不能深入進(jìn)行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評(píng)價(jià)作為保障，則不能激發(fā)教師與學(xué)生參與課程改革的動(dòng)機(jī)和積極性。在新課程背景下，對(duì)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該通過多元化的評(píng)價(jià)方式全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生能力的生成與發(fā)展。

1 物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化

當(dāng)前，對(duì)高中生物理學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)一般都是采取根據(jù)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一計(jì)分而得出的等級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。但是這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)只能反映出高中生的知識(shí)層次或模塊成績(jī)，對(duì)學(xué)生技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)、過程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)的評(píng)價(jià)卻無法呈現(xiàn)。顯然這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)槲锢韺W(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分，而物理新課程要求學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定形式應(yīng)該是多元化的。

物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)該突出評(píng)價(jià)形式多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)成果多元化和考試方式多元化等。這種多元化的模式要求學(xué)校、物理教師和學(xué)生共同參與不同階段和不同內(nèi)容的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性，徹底改變了僅用一份考卷得分來評(píng)價(jià)學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績(jī)的不公平不科學(xué)的做法，只有這樣才能體現(xiàn)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性。

2 注重物理學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)

高中物理新課程倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過課程活動(dòng)活動(dòng)獲得相應(yīng)發(fā)展的過程。這一過程既包括延續(xù)性的一面，也包括階段性的一面。從延續(xù)性的特點(diǎn)看，評(píng)價(jià)主要是關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的特點(diǎn)看，評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)物理課程的效果。目前，不少學(xué)校通過實(shí)施“檔案袋”的評(píng)價(jià)模式來落實(shí)物理學(xué)業(yè)的過程性評(píng)價(jià)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績(jī)和相關(guān)的證據(jù)收集起來，通過合理地分析和考察，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我反思中提高學(xué)業(yè)成績(jī)。其中，在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)模式的過程中，尤其要處理好檔案袋裝什么、誰來裝和怎樣使用等三個(gè)問題。根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為物理科檔案袋的建立可以每個(gè)模塊為時(shí)段，學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的知識(shí)時(shí)便建立起相應(yīng)的物理檔案袋，并邊建邊進(jìn)行評(píng)價(jià)。模塊知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束，檔案袋建設(shè)和評(píng)價(jià)過程也就相應(yīng)完成。

3 充分發(fā)揮物理研究性學(xué)習(xí)的作用

物理新課程對(duì)研究性學(xué)習(xí)的要求較高，做好物理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作是充分發(fā)揮高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效能的重要方面。在物理各模塊的學(xué)習(xí)過程中，可實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有一定的比例。物理教師可以建立兩條學(xué)習(xí)主線并駕齊驅(qū)的學(xué)習(xí)模式——知識(shí)學(xué)習(xí)的主線和研究性學(xué)習(xí)的主線相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，并將它們貫穿于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全過程。物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主線是在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以課堂學(xué)習(xí)為的學(xué)習(xí)過程，其模塊學(xué)業(yè)成績(jī)是通過模塊測(cè)評(píng)反映出來的，但最終在省級(jí)統(tǒng)一考試等級(jí)上。而物理研究性學(xué)習(xí)的主線則圍繞問題而展開的自主性、開放性、協(xié)作性和養(yǎng)成性的學(xué)習(xí)過程中的。因此，對(duì)高中物理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)不同于物理知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該放在研究的過程中，甚至不必刻意去追求研究成果的準(zhǔn)確性和可行性?？疾斓闹攸c(diǎn)應(yīng)該學(xué)生是否參與研究性學(xué)習(xí)，怎么實(shí)施的，當(dāng)然這些要留下相應(yīng)的資料以充實(shí)學(xué)生物理科檔案袋，從而為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

4 學(xué)業(yè)考試命題要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

按照相關(guān)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的說明，實(shí)行等級(jí)計(jì)分，并將具體的分值轉(zhuǎn)換成若干等級(jí)。比如，有的物理必修科的計(jì)分辦法如是：“原始分滿分100分；A級(jí)：100分~90分；B級(jí)：89分~75分；C級(jí)：74分~60分；D級(jí)：59分~0分。”這也是很多省級(jí)物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題命題時(shí)要把握的重要尺度。物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題與高考試卷命題是不一樣的，學(xué)業(yè)測(cè)試屬于標(biāo)準(zhǔn)化考試，強(qiáng)調(diào)考試試題能夠全面地體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而不偏重于單個(gè)試題的區(qū)分度和難度。但事實(shí)上，從近幾年來的物理學(xué)業(yè)水平的試題來看，題目過于簡(jiǎn)單和過于概念化，考生只要將教材中的黑體字背下來就可以了。用這種過于簡(jiǎn)單和概念化的試題來檢測(cè)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平和成績(jī)是否有效是值得商榷的。

筆者認(rèn)為，無論是模塊評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它的目的是使評(píng)價(jià)能更好地促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在具體評(píng)價(jià)的題型和內(nèi)容上也要有與之相適應(yīng)的調(diào)整，不能過于死扣具體的知識(shí)或概念，而應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活中涉及的物理問題的關(guān)注，并能運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行分析和解釋?？傊?，物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試題應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)物理課程三維目標(biāo)的考查，以提高物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和效用。

5 增強(qiáng)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的靈活性

在物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，除了物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化、注重物理學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)、充分發(fā)揮物理研究性學(xué)習(xí)的作用和學(xué)業(yè)考試命題要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該增強(qiáng)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的靈活性。在評(píng)價(jià)的形式上，可以采用閉卷測(cè)試和開卷測(cè)試相結(jié)合的方式。根據(jù)各知識(shí)模塊的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)的不同，采取不同的評(píng)價(jià)方法和手段。在具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上則可以因?qū)W校不同和學(xué)生特點(diǎn)各異，尤其是在一些過程性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目中，對(duì)不同層次的學(xué)生因人因時(shí)因地制宜地制定和采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，對(duì)新課程高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效性的研究是一項(xiàng)重要的工作，本文僅僅從高中物理必修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是否有效的角度，進(jìn)行了以上五個(gè)方面的探討。當(dāng)然，什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)注模式或體系既能較好地反映物理學(xué)科的教學(xué)理念，又能比較全面、比較公正和比較有效地對(duì)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平和成績(jī)做出客觀的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的手段和方法盡量簡(jiǎn)單易行、便于操作而行之有效等諸如此類的問題仍是需要我們不斷完善和探索的。

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