想寫 可寫 會(huì)寫 常寫

摘要長(zhǎng)期以來，習(xí)作訓(xùn)練一直就是一個(gè)困擾著許多語文教師的問題。筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文無非就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。只要教師能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話想寫；挖渠引水，令學(xué)生有話可寫；授之以漁，使學(xué)生有話會(huì)寫；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話常寫。這“四寫”解決了，那么習(xí)作訓(xùn)練就不再是難題了。

關(guān)鍵詞 情境素材實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Want to Write， Have Something to Write， Able to Write， Often Writes

——Guiding Strategies About Writing Training

WU Yizhen

(Zhaoan Experimental Primary School， Zhangzhou， Fujian 363500)

AbstractFor a long time， writing training has been a headache for many Chinese teachers. The author holds the belief that pupils write and express with proper words according to what they see， hear， think and experience. Only if the teachers can create the contexts， the pupils want to write. Teaching the pupils with the method of diverting water by digging the channel aids pupils to have something to write. Teaching the pupils the way of catching fish instead of fish helps pupils can write. Creating the opportunities makes the pupils always have something to write.The writing training will not be a problem when the “Four Writes” goes smoothly.

Key wordscontext; source material; practice

1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話想寫

特級(jí)教師于永正說過：“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一興趣，第二興趣，第三還是興趣，當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就成了特殊的享受，變成了一種精神的需要”。習(xí)作練習(xí)只有讓學(xué)生“身臨其境”，在觀察、思考、體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

例如，筆者執(zhí)教的《夢(mèng)想成真》作文指導(dǎo)課，內(nèi)容是讓學(xué)生記一次魔術(shù)表演，要求學(xué)生通過觀察和體會(huì)，說過程，談感想，清楚、具體地寫下魔術(shù)表演過程中的見聞和感受。上課伊始，筆者先當(dāng)場(chǎng)表演了一項(xiàng)撲克小魔術(shù)，變化多端、神秘莫測(cè)的魔術(shù)表演，一下吸引了學(xué)生的注意，他們睜大了眼睛，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。此時(shí)，教師又及時(shí)抓住這一契機(jī)，再創(chuàng)情境，為學(xué)生念了一封來信。“親愛的同學(xué)們：聽說吳老師給你們表演魔術(shù)了，我真羨慕！你們能把魔術(shù)的過程寫下來，寄給我嗎？可要寫具體，寫生動(dòng)，用上好詞好句哦！期待你們的佳作，加油哦！——你們的朋友：樂樂”。教師用這種新穎的形式和充滿鼓勵(lì)的話語提出了此次作文的要求，把學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望激發(fā)出來了。

2 “挖渠引水”使學(xué)生有話可寫

“生活就如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”（葉圣陶 1983）。這是關(guān)于生活與寫作的關(guān)系。豐富的生活可以帶給我們靈感。小學(xué)生之所以害怕寫作文，其重要原因就是因?yàn)槿狈ωS富的寫作素材，因此，提起筆來無話可說，筆尖自然艱澀不暢。首先，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，在日常生活中留心觀察，多動(dòng)腦筋思考，然后以日記的形式記錄下來，以備后用。“若你呼喚那山，那山不來，你便向它走去”，同樣的道理，生活的靈感，寫作的源泉不會(huì)是我們守株待兔就可以等來的，捕捉到的靈感通過再充實(shí)，再學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)這個(gè)靈感內(nèi)涵的掌握，由此還能獲得新的靈感。

其次，開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)，以獲得鮮活的寫作素材。例如，筆者在上《面對(duì)考試……》的作文指導(dǎo)課時(shí)，當(dāng)場(chǎng)組織了兩場(chǎng)考試：一場(chǎng)是要求學(xué)生認(rèn)真讀題，看完卷面的題目再作答，時(shí)間為五分鐘；一場(chǎng)是教師課前在地板上隨便扔了幾把掃把和幾張紙屑。考試時(shí)，告訴學(xué)生試卷就在腳下，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)。 大家都親身經(jīng)歷了這場(chǎng)新穎特別的“考試”，都有自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。這些體驗(yàn)和感受活生生地貯存于同學(xué)們的心中，大有不吐不快之勢(shì)。此時(shí)，教師再讓學(xué)生寫作，有“水到渠成”之效。

此外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀。學(xué)生只有博覽群書，并熟讀多記，寫作時(shí)就能呼之即出，信手拈來，隨心所欲。

3 授之以漁，讓學(xué)生有話會(huì)寫

筆者在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，主要從兩方面入手：一是適時(shí)傳授一些有關(guān)寫作的知識(shí)；二是充分用好教材這個(gè)“例子”。

小學(xué)課本中的文章都是名人名篇，是編者精挑細(xì)選出來的，篇篇文質(zhì)兼美，尤其文中所體現(xiàn)的作者觀察事物，分析問題，表達(dá)思想感情的方法為學(xué)生習(xí)作方法提供（下轉(zhuǎn)第131頁）（上接第109頁）了鮮活的樣板。因此，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美詞句，接受美的熏陶，更要從中借鑒作者選材，謀篇布局，應(yīng)用各種有效的表達(dá)方法等等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如，教完第七冊(cè)第四組課文后，讓學(xué)生模仿《白鵝》一文“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，從幾個(gè)不同方面”進(jìn)行寫一種動(dòng)物的訓(xùn)練。經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就能依托文本，在教師 “半扶半放”中積累寫作方法，從而學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

4 提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話常寫

古語道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”實(shí)踐出真知。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，即使是老師教授了學(xué)生寫作的方法，但學(xué)生自我實(shí)踐是提升自己寫作能力，獲取進(jìn)步的唯一途徑。我們?cè)陔娨暽峡吹降膶I(yè)高爾夫球手，他們中有些甚至是自我教授型成才的。他們會(huì)不斷觀看現(xiàn)場(chǎng)直播的高爾夫球賽，研究專業(yè)書籍，揣摩專業(yè)球手的影像資料，而無一例外地就是他們都會(huì)到球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地反復(fù)實(shí)踐。

盡快、盡好地掌握寫作技能，是廣大學(xué)生的愿望。每天利用課前五分鐘，為學(xué)生提供口頭作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生或復(fù)述故事，或談讀書體會(huì)，或介紹社會(huì)見聞及身邊小事等。學(xué)生不僅能獲得許多有關(guān)的文化知識(shí)和社會(huì)信息，還能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生多方位、多渠道地進(jìn)行寫作實(shí)踐。這也算是一種“輕輕松松學(xué)寫作”的好方式。即使不是每天都寫，也要經(jīng)常寫，不要害怕重復(fù)的痛苦。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作自然熟能生巧了。

“此外，古人有所謂的‘錦囊集句’，方法是將平日的靈感寫在小紙條上，先投入錦囊，有空時(shí)再取出來整理，將斷片的靈感集合為大的篇章”。另外，教師也可以制作一些抽認(rèn)卡片，上面標(biāo)注學(xué)生新接觸的詞匯或是表達(dá)用語，通過訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握意義，這些抽認(rèn)卡片可以由幾名學(xué)生通過一些“動(dòng)感參與”如學(xué)生表演或者組織游戲等互動(dòng)型的趣味方式達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的鞏固。

總之，如果教師能想方設(shè)法讓學(xué)生樂于寫，有話寫，寫得出來，并經(jīng)常寫，那么學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平自然就提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]劉墉.超載自己[M].桂林:漓江出版社，1997.

[2]葉圣陶.序[A].文章例話[M].上海:上海文藝出版總社，1983.

[3]朱作仁，祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論[M].上海:上海教育出版社，2001.