職校生開展崗位認知實習的探索與研究

摘要根據國家和江蘇省職業教育的相關政策，結合職業教育的特點，聯系自身的教學管理實踐經驗，對職校生開展崗位認知實習的相關情況進行探索與研究。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Vocational School Students Unfold Posts Cognize Exercitation Explore and Research

LIU Qinghai， XU Xuemei， YAN Xiaofei

(Nanjing Engineering Higher Vocational School， Nanjing， Jiangsu 211135)

AbstractIn this paper， we according to the relevant policies of vocational education in national and Jiangsu province. Contact the characteristics of the vocational education and the experience of teaching and managementing， explore and research the relevant information of Posts-Cognize-Exercitation.

Key wordsPosts-Cognize-Exercitation; explore; research

1 崗位認知實習的概念

夏延芳、譚祖雪認為認知實習就是為學生提供真實的工作情景，從而使之了解專業的價值觀、態度、理論及工作技巧與應用。程正中、金蓓、張鐵山認為實習的目的是提高學生對本專業的認知水平，增加感性認識，豐富專業思想，提高敏感性。史鐵爾則認為學生通過實習去發現自己的專業興趣和個人專長，積累專業實務經驗，以幫助學生確定自己未來的專業發展目標和方向。

筆者認為，崗位認知實習就是在學生具備一定的專業知識后，利用正常的學習期間，安排學生深入到企業中去，接受企業的管理和教育，結合所學專業和企業崗位所涉及的各種知識并運用到實踐工作中，拓展專業知識，提高專業技能，并且讓學生進一步了解社會、學會學習、學會生活，增強學生為人處世的能力，為其順利踏入企業和社會積累相關的經驗，做好相關的準備工作。

2 開展崗位認知實習的相關工作

（1）實習基地保障。經過實地考察，了解，交流訪問，選出部分確實與學生專業相對應的企業。經過篩選，我校百家湖校區與南京雙門樓賓館、南京鐘山賓館、臺灣仁寶電子集團、臺灣璨宇光學（南京）有限公司、日本索尼電子（無錫）有限公司、臺灣洽興（蘇州）集團、臺灣益卓電子（昆山）有限公司、臺灣華容電子（昆山）有限公司、瑞士施利博格（南京）數控磨床有限公司等多家國內外企業簽訂了合作協議，從協議上保障了實習工作的開展。

（2）經費保障。通過協商，參加崗位認知實習的學生的相關勞動報酬由企業支付，指導教師的工資由學校全額發放，企業給予適當補貼。這樣就提高了學生和教師參與崗位認知實習的熱情與積極性。

（3）思想精神保障。根據學校教學工作的要求，崗位認知實習可以安排在一年級下或者二年級。此時學生一方面基本了解了本專業的情況，另一方面學生對于提高專業實踐、操作動手能力又有很大渴求。為了能讓學生從思想上高度重視崗位認知實習，需要對學生進行實習動員。在動員會上，學校領導和帶隊教師給學生介紹企業的文化和制度、以往實習成功的例子、所取得的成績；同時也適度介紹企業管理與學校不同的地方，讓學生有吃苦的心理準備。通過這種方式，可以穩定學生的思想和情緒，讓學生能以正確、理智的態度對待崗位認知實習工作，使學生在進入企業前有一個良好的心理基礎。

（4）制度保障和政策支持。學校出臺相應的崗位認知實習的相關政策，從學校層面指導、支持和鼓勵開展崗位認知實習工作。學校建立了定期詢問、巡視制度，定期到企業中去看望學生和駐廠教師，班主任老師經常關心、關注實習學生，及時穩定他們的情緒，協調有關的問題。

（5）精挑細選，安排教師駐廠，充分發揮指導教師的作用。在實習的過程中，駐廠老師發揮著橋梁紐帶的作用，銜接著學校和企業，聯系著學生。

經過實踐，要專門配備責任心和事業心較強、溝通能力較好的教師駐廠，加強對實習學生的管理與掌控、加強與企業方面的交流，全方位的跟蹤學生實習的整個過程。針對學生所處的年齡階段思想單純、涉世不深、易沖動，很容易出現問題的實際情況，駐廠老師對學生進行日常的考勤，從早上學生起床到上班再到下班，從思想到學習再到生活，指導教師都跟學生在一起，及時的了解掌握學生的思想問題，關注學生的工作表現與質量等情況，保證學生實習期間的穩定。

（6）渠道通暢，良好的溝通保障。在學生進行崗位認知實習過程中，涉及到的如企業管理人員、駐廠教師、學生家長、班主任之間相互要交流、溝通，及時的處理有關情況。一方面，解除家長的誤會，消除家長的疑慮，讓家長體會到小孩成長、成熟的感動，爭取到家長的理解與支持；另一方面，要爭取企業的支持，一起營造良好的氛圍，讓學生早日融入到企業中，實現快速成長成熟。

（7）關注實習生的學業情況。利用假期和休息時間安排相關課任教師到企業中給學生上課，幫助學生完成學業，實現理論、實踐教學兩手抓；及時關注企業的各種信息，組織學生參加企業的培訓、技能比武等各種企業活動，鼓勵他們展示自我，參與競爭。

（8）重視學生在崗位認知實習期的教育與管理。參加實習的學生要接受雙重管理。一方面，作為在校學生，要接受學校和駐廠指導老師的管理，另一方面，在實習單位，要遵守所在單位的規章制度，要引導學生加強自我管理，相互督促。

3 參加崗位認知實習的學生考核評價方式

（1）成立權威的考核小組。小組可由企業管理人員、指導實習教師、班主任等參與此項工作的人員組成，這樣可保證評價的準確性和公正性。

（2）采用合理的考核方式。分為兩種，即學生自評和他評。自評是學生對實習期間的各個方面進行綜合的自我評價；他評由考核小組和其他同一崗位實習學生進行評價，采用一定的比例組成學生的成績。

（3）制定可行的考核標準。可由日常方面和技能知識方面組成。日常如實習期間的態度、出勤、表現等方面。技能知識方面如是否在技能方面有所提升，對本專業是否增加了解，程度如何等等。具體的考核內容有：出勤情況（滿分20分）；理論聯系實際，使得自身有較大提高（滿分20分）；積極認真，態度端正（滿分40分）；遵守實習記錄，保證安全（滿分20分）。附加項目有：實習過程中能主動創新，提出有價值的意見，幫助改進生產工藝或提高生產效率（滿分20分）；通過自身努力獲得企業表彰或嘉獎者（滿分20分）等等。

（4）得出公正的考核結果。可使用等級和分值兩種。等級就是用優秀、良好、合格和不合格等得出最后的評定。分值就是將各評定內容轉換成分值并以此來作為最后的評定成績。兩種方法皆可，但需統一。

表1評定等級標準（參考）

4 結語

崗位認知實習是職業學校在發展改革過程中的一種探索，需要得到政府、企業、家長、學校、社會和學生本人的共同支持，政府牽頭、企業社會大力支持、學校組織安排實施、家長理解、學生自身認真努力，形成一股合力，才能將學生培養成高素質、技能型的人才，得到全社會的認可和歡迎。

參考文獻

[1]夏延芳，譚祖雪.社會工作專業學生認知實習的實踐與探索.社會工作下半月（理論），2008（4）:31-33.

[2]程正中，金蓓，張鐵山.工程管理專業實習實踐教學內容涉及與探討.今日科苑，2007(1):113.

[3]史鐵爾.社會工作實踐教學探索.社會工作.2007(4):10-13.

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.