論中職學校體育理論課教學

摘要本文基于河南省中職學校的調查問卷，分析了中職學校體育理論課存在的問題，并從中職學校、體育教師、學生三個大的方面提出相應的改進建議。

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

Discussion About Middle Vocational School Physical Theory Course Teaching

——Based on the Questionnaire to Henan Province Middle Vocational Schools

LIAN Wensheng

(Xuchang Business Administration School， Xuchang， He'nan 461000)

AbstractBased on the questionnaire to Henan province middle vocational schools， this article analyzes the problems existing in the physical theory course and gives some advice for improvement from aspects of school， teacher and student.

Key wordsmiddle vocational school; physical theory; teaching

中等職業學校的體育教育是中職教育的重要組成部分。中職體育課既包括實踐課程也包括理論課程。體育理論課程是實踐課程的必要前提，體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎，上好體育理論課對于以后教學、訓練有重要的指導作用，所以在體育教學中要重視體育理論課教學。在中職體育教學中，應遵循教育規律，把體育理論與體育實踐課有機地結合起來，本著增強學生體質，培養學生運動技術水平的能力，朝著體育鍛煉使每個人終身受益的方向發展。

據調查，在我國各地中職體育教學中，普遍存在著“重體育實踐、輕體育理論”的傾向，這對培養多元化人才是非常不利的。為了發現中職體育理論教學中存在的問題，并探索改進的途徑，筆者就河南省中等職業學校的體育理論教育進行了調查。此次調查采用自編《中等職業學校體育理論課實施現狀調查問卷》，用隨機抽樣法對河南主要的中等職業學校的學生和老師進行問卷調查。此次調查共發放問卷2200份，回收有效問卷2000份，有效回收率為91.0%。其中本文的分析用到的有效問卷1837份。

1 中職學校體育理論教學的重要性

1.1 體育理論教學有助于樹立重視體育教育的觀念

現在很多中職學校重視文化課的教育，輕視體育教育，已經成為一種普遍現象，一種觀念。這種觀念不利于中職學生參與體育教育和體育鍛煉。許多中職除了上文化課外，不大參與體育。學生普遍認為上體育課就是隨便玩玩，可有可無。作為中職體育教師來說，有責任、有義務幫助學生樹立正確的體育觀，轉變對體育課程的錯誤認識，引導學生積極參與體育活動。體育老師通過體育理論授課，可以幫助學生扭轉對體育課的錯誤認識，最終引導他們樹立重視體育的觀念。

1.2 體育理論教學有助于提高國民素質

國民素質對于一個國家，一個社會的發展起著很重要的作用。體育理論教學可以通過灌輸一種體育理念，讓大家熱愛鍛煉，提高身體素質，從而有助于提高國民素質。

2 中職體育理論教育存在的問題

2.1 學校對體育理論教學重視不夠

在該項調查中，體育課中職學校的必開課，但往學校只重視室外的體育實踐課，而室內體育理論課內容及其質量得不到重視。在被調查的師生中，有29.56%的比例認為學校對體育理論的教學重視程度一般，更有55.53%比例的被調查者認為學校不重視體育理論課。根源在于，從學校到體育老師教師認為只要將室外實踐課上好，室內理論課上不上無所謂。這樣最終導致的結果是學生接受不到全面、系統的體育理論知識的學習，沒有對體育正確深刻全面的認識，就沒有體育參與的動機與愿望。

2.2 體育理論課教學質量不理想

要上好室內體育理論課，體育教師必須具有體育理論知識和體育理論教學的能力。然而，由于長期以來體育教學重實踐、輕理論、輕科研，體育教師隊伍大多屬于技術型、經驗型，對體育理論缺乏研究，因此造成上實踐課得心應手、游刃有余，而上體育理論課力不從心，從而大大降低了預期的授課效果和授課質量。表2統計了中職學校對體育理論課的教學質量評價，圖2是相應的統計圖。表2統計顯示，僅有5.50%和9.04%的被調查者認為從體育理論課收獲分別很大、大，而絕大部分被調查者認為收獲一般或沒有收獲，其中56.83的比例認為從體育理論課學習中收獲一般，而28.63的比例甚至認為根本沒有任何收獲。由此可以看出，中職學校的體育理論課的教學質量并不理想，有待改革和完善。

2.3 體育理論課教材陳舊

隨著時代的發展，體育理論課的教材必須不斷更新。與時俱進的體育理論教材是體育課教學質量、培養學生正確體育意識的基本保證和前提。目前，中職學校的學生基本上不發體育課教材，體育課教師自己所授課的理論課教材已用了不少年頭，很顯然這些教材與新時代的體育教學不相配套。這就要求體育教師必須根據體育理論的發展，對原有的教材不斷的推陳出新，保證學生從老師那里總能學到新的體育理論知識，掌握最新的體育理論和技術。表3統計了中職學校學生對體育理論課教材評價，圖3是相應的統計圖。表3統計顯示，在被調查的學生中，沒有一個學生認為體育理論教材很新，而認為體育課理論教材新的學生所占的比例僅有0.71%。而絕大部分被調查者認為體育理論課的教材一般或者陳舊，其中35.60%的比例認為從體育理論課教材一般，而高達63.69%的被調查者認為教材陳舊。由此可以看出，中職學校的體育理論課所用教材亟待更新，以提高體育理論課的教學質量。

2.4 體育理論教學時間無法保證

體育理論所用課時數大致反映出各中職學校對體育理論課的重視程度。但實際上，很多學校并沒有意識到體育理論課的重要性，僅僅將理論課視為實踐課的補充而存在；有的學校雖然規定了學時數，可在執行過程中卻要求不嚴格。甚至有的學校只是在刮風下雨、場地無法落實的情況下，才被迫將室外體育課轉為室內理論課。這使得體育理論課具有很大的不確定性。被調查的學生中，認為體育理論課教學時間能保證的僅占0.82%。絕大多數的被調查學生均認為教學時間保證的并不充分，其中認為保證程度一般的所占的比例為18.62%。而絕大部分被調查者認為體育理論課的課時數不能保證。由此可以看出，中職學校的體育理論課的課時需要充分保證，以提高體育理論課的教學質量。

3 改進的途徑

（1）學校必須對體育理論課的授課給予足夠的重視。由以上可知，很多學校的領導以及授課老師對體育理論課不太重視，僅僅把它看作不得已的補充。學校從上到下必須給予充分的重視：其一，學校必須給予體育理論課充足的課時，而且成為硬性指標予以執行，這樣就保證了體育理論課的課時數；其二，對學校的師生進行思想教育；其三，單獨對體育理論課進行考核，以保證體育理論課的效果和質量。

（2）合理引導學生對體育理論教學重要性的認識。通過老師的教育指導使學生認識到體育理論的重要性，意識到只有具備了較全面、系統的體育理論知識才能全面、正確地認識體育、理解體育，才能積極參與體育并支持、指導他們科學地參與體育，從而促進中等職業學校體育健康地發展。

（3）不斷修訂體育理論課教材及教學內容。由以上分析可知，教材的老化、教學內容已經嚴重束縛了體育理論課的授課。為此，需要做到：其一，學校必須組織體育教師及時根據新的發展形勢編制新的教材，或者與時俱進的修正過時的老教材，補充新的內容，保證學生們總能學到新的理論知識；其二，學校應該出臺一些激勵措施，比如對體育教材的出版給予資助和獎勵，從而起到鼓勵體育教師的創新意識，促進他們不斷對教材進行修訂。

（4）定期舉辦各種拓展體育理論的知識講座。由于學生對體育理論本身興趣不大，學校為了鼓勵學生們學習體育理論，應該定期進行體育理論的知識講座。為了做到這一些，學校：其一，從外面聘請相關專家講授體育理論，外面的專家往往在某領域具有專業特長，這些特長往往是本校體育教師所不具備的，有利于本校學生體育理論知識的拓展；其二，充分挖掘本校體育教師的潛力，讓本校的體育教師定期舉辦講座。

（5）鼓勵體育教師提高科研水平和理論素養。體育理論課效果怎樣最終還取決于本校體育教師的理論素養，因此學校必須激勵教師不斷進取地提高科研水平，科研水平是理論素養提高的最大保證。為了做到這一點，學校應該：其一，對體育教師的體育理論方面的科研成果給予獎勵，或者提供相應的配套措施，鼓勵體育教師進行科研；其二，把體育教師定期送到體育院校進行培訓和學習，以不斷提高科研水平和理論素養。

參考文獻

[1]馬純.高職體育理論課教學的思考.池州學報，2010(3).

[2]齊林.體育理論課重要性淺析.科學大眾·科學教育，2010(8).