新時期高校教學質量提高途徑研究

摘要教學工作是高等院校的工作重心，教學質量是高校生存和發展的基礎。本文從分析我國高等教育現存的問題入手，深入研究了提高教育質量的途徑，并對高校教育的發展提出建議。

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Way of Improving the Universities and Colleges' Teaching Quality in New Era

WANG Jianshe[1]， CAO Yanxia[2]， WU Weiwei[3]， MENG Lei[3]

([1]Department of Chemistry， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001;

[2]School of Materials Science and Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001;

[3]Business School， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001)

AbstractTeaching is the focus of the work of higher institutions learning， teaching quality is the basis of survival and development of universities， This paper analyzes the existing problems of higher education， In-depth study ways of improving the quality of higher education， and make recommendations to the development of higher education.

Key wordshigher education; quality of education; way

1 高等教育教學質量的現狀和存在的問題

（1）對教學工作和教學質量重視不夠。一些高等院校領導的教學意識和質量意識較弱，在辦學過程遇到熱點多、難點多的時候，教學工作和教學質量往往不被重視，教學工作難以真正成為學校的中心工作，投入教學工作與抓教學質量的時間與精力不足。

（2）辦學經費投入不足，教學管理手段落后。由于許多高校的辦學經費的投入跟不上學校規模發展，一部分高校在硬件設備、教育網絡系統和圖書資料等方面與教育部的標準相差極大。盡管近年來各級政府加大了對教育投入，學校也努力通過多方籌措經費，但仍難以滿足改善辦學條件和擴大辦學規模需求，其中，直接用于教學質量管理的經費更是有限，許多學校尚未建立信息化和網絡化教務管理信息系統，因而不能及時掌握教學各環節所提供的信息。

（3）教學質量管理手段落后，缺乏科學完善的評價方法。在高校的教學工作中，教學質量的評價這一環節具有規范、導向、促進、診斷、反饋等作用。許多高校仍未建立起以教學評價為核心的科學教學管理體制，沒有形成科學、有效、完備的適合自身學校、滿足不同需要的教學評價方法，高校管理隊伍建設嚴重滯后于專業師資隊伍的建設。

（4）師資隊伍的結構不合理。教師整體水平不能適應社會發展對學科結構的需要，急待加快發展的學科的教師力量不足，缺乏高水平的中青年學科帶頭人和骨干教師，影響了學科專業向高層次發展；師資緊缺，特別是基礎課教師嚴重緊缺，嚴重影響教學質量。

2 新時期提高高校教育質量的途徑

2.1 加大教育投入，改善辦學條件，控制招生規模

辦學條件的改善是提高教學質量的前提。由于學生數量增加，必然增加學校在吃住、教學設備等方面的壓力。一些學校辦學條件沒有根本的改善，但招生的數量卻增加很多，由此導致了吃住擁擠、上課擁擠、教學設備不足等；一些學校實驗設備陳舊落后、圖書數量偏少和學生的閱覽室、計算機室和語音室條件差。近年來，由于資金有限，而招生數量又不斷攀升，很多地方高校辦學條件與教學基本要求的矛盾突出。因此，解決高校教學質量的一個基本前提是遵守招生的量力性原則。高校要根據自身的實際情況決定每年招生數量，同時國家和地方政府要進一步加大教育經費的投入，高校本身也可通過多種途徑進一步改善辦學條件。

2.2 加強教師隊伍建設，提高教師素質和教學水平

（1）抓好新教師崗前培訓。只有提高師資質量，才能保證教學質量，新教師崗前培訓是提高師資質量的關鍵。新教師作為高教戰線的新鮮血液，他們往往具有過硬專業素質、學歷層次高、學緣結構好和科研創新能力強等特點，但卻缺乏學與教的理論和技巧，無疑會降低教育的效能。崗前培訓能幫助青年教師掌握學與教的科學知識，有助于樹立正確的教書育人觀念，有利于提高傳授技能和技巧，通過認真地學習與反復實踐，不斷積累，總結經驗，加速新教師的成長，使他們成為造就人才的行家里手。

（2）優化教師資源，實行大班化教學。對于公共基礎課和專業基礎課可以實行大班化教學，選擇學校最優秀的老師負責課程的建設，其他年輕教師跟班聽課并負責批改作業、答疑等。這樣一方面可以使更多學生聽最好的教師（下轉第61頁）（上接第37頁）講課，學生的疑問能隨時得到解答；另一方面年輕教師通過聽老教授講課，現場觀摩他的教學方式和方法，以促進自己盡快成長。此外，老教授對課程體系非常熟悉，對課程地位以及重要性同樣很清楚，他不僅透徹理解和掌握課程的知識點，還對重點、難點以及怎樣講解很是輕車熟路，由他主講青年教師跟班上課，教學質量能夠得到保證，青年教師也可以很快掌握課程的教學內容和重點。

（3）定期組織青年教師教學競賽，促進其盡快成長。為了全面提高青年教師的教學水平，進一步規范教學秩序，保持良好的教學與學習環境，樹立優秀的教風、學風，學校、學院(系)要定期組織青年教師教學競賽，以激勵青年教師不斷提高教學技能和教學藝術，過好教學關。學院(系)、學校首先要廣泛宣傳，形成正確的導向，并動員青年教師積極參加;其次設置科學的評價指標，內容包括教態、言語能力、內容科學性、教學內容組織、講課方法與技巧、教學媒體使用效果、課堂整體效果等;再次，在競賽的過程中應盡量給青年教師多一些鼓勵，比如多設立一些獎項和獎勵的名額。由老教授現場對參賽教師的教學情況給予綜合評價。最后，針對競賽中發現的問題，組織與會專家耐心引導相關教師，促進其盡快成長。

2.3 改進和完善教學質量保證和監控體系

建立學校內部教學質量保證和監控體系，是高校主動強化自身，提高教學質量和整體辦學水平、促使教學管理走向成熟和規范。完善教學規范和建立教學監控體系是提高教學質量的有力保證。教學是一個極其復雜的系統，各個要素、各個環節相互作用，若沒有一個共同認可和遵守的教學規范，必定混亂無序。因此，要對這樣一個復雜的教學系統進行有效的監控，首先必須建立和完善各項教學規范，建立起穩固的教學秩序；其次要建立教學監控體系，這是教學質量的保障系統。教學監控的內容重點應放在對教學過程各環節的質量監控、對教師教學質量的監控以及對學生學習質量的監控上。

2.4 加強教學管理工作，努力提高管理水平

首先，教學管理人員必須具有良好的思想政治素質和業務素質；其次，提高管理水平要加強教學管理信息化和網絡化建設。最后，建立切實可行的課堂教學質量評估指標體系是提高教學管理水平的有效途徑。對課堂教學質量作出評價實質就是對課堂教學質量作出價值判斷，課堂教學質量評估對高等學校教學改革方向具有引導作用，它以評估主體指標信息為依據，進行科學而綜合的價值分析，可系統地了解和衡量各專業設置的課程的教學質量與教學效率，明確各專業是否適應社會發展的需要，從而調整和選擇專業課程建設，促使高校專業素質提高。此外，課堂教學質量評估在很大程度上對教學改革起推動作用，課堂教學質量評估通過被評對象的橫向比較，增加了教師教學改革的動力，從而促使課堂教學質量提高。

本文為河南省政府決策研究招標課題《后金融危機時期的我國金融創新管理》（項目號：B670）和2010年河南教育十一五規劃重點課題《新時期高校化學專業教學質量提高途徑研究》（項目號：[2010]-JKGHAZ-0087）的研究成果

參考文獻

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