商務英語專業學生就業問題與對策

摘要商務英語專業就業問題日益凸顯，本文就其社會原因、商務英語專業本身原因進行分析，探討應對商務英語專業就業困難的對策。

關鍵詞商務英語專業 就業 問題 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Employment Problem of Business English Major

Students and Its Countermeasures

KANG Ping

(Jiangxi Younth Vocational College， Nanchang， Jiangxi 330033)

AbstractThe employment problems of business major students is increasingly prominent day by day， this paper analyses the social and the major causes and discusses the employment problems and countermeasures of students in business English major.

Key wordsbusiness English major; employment; problems; countermeasures

2009年，我們對江西省大、中專院校商務英語專業設置情況及省內、外商務英語人才需求情況作了全面的調研和分析。通過調研，我們發現：商務英語人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業務實踐的商務英語人才極其缺乏。隨著高職院校雨后春筍般崛起，各類高職院校幾乎都設置了商務英語專業，商務英語專業學生就業矛盾日益突出表現為：外企對就業者條件要求提高以及就業者期望值與現實落差太大。

1 商務英語專業就業問題分析

（1）社會原因。商務活動往往涉及商業機密，外企從經理到業務員都是親自接訂單、完成訂單。就怕稍有不慎客戶被別人挖走，所以很排斥年輕人介入，而且該商務活動可從事到六七十歲。所以給畢業生就業機會不多，剛就業者要么有挖掘新客戶的壓力，要么從事間于白領與藍領之間的工種，這樣就業者期望值與現實落差很大，畢業生就業興趣減弱。同時也阻礙了高職院校教師頂崗實習、建設校外實習基地、拓展高職教育工學結合、工學交替。從而造成商務英語專業畢業生不能與實際工作崗位的能力需求無縫對接。

（2）商務英語專業本身原因師資隊伍及素質原因。商務英語專業教師隊伍現狀：職稱結構：以中低職稱為主，高級職稱偏低。學歷結構：以學士學位為主，碩士學位比例小。性別比例：女教師多，男教師少。專業結構：語言類教師為非商務英語專業出身，缺乏商務專業知識，實踐能力薄弱，而商務類教師則缺乏英語語言基礎，無法進行雙語教學，教師們普遍缺少企業工作經驗。

（3）學生層次太低，遠遠滿足不了社會對人才的要求，競爭力也不強。所以，學生就業后還需要不斷地提升自己的英語水平。學校應該為學生提升學歷、層次的后續學習提供機會。

目前，中國高等職業院校如雨后春筍般蓬勃發展。但由于種種原因，高職院校的學生總體素質較差，自學能力也較差。就商務英語專業的學生來說，由于絕大部分來自師資力量相對薄弱的鄉村中學，語音語調全然不像英語語音，因此讓他們更好的學習英語，就需要深層次地剖析高等院校學生英語學習動機行為的影響因素，以便更系統、更深層次、更有針對性地對這些學生進行學習心理輔導，引導他們增強信心，走出自卑，更好地促成學業成就水平的提高。 他們的動機水平特點可以這樣概括：大部分的高職商務英語專業學生英語學習動機水平較低；相當一部分高職學生入校學習的動機往往帶有明顯的就業特征和被動特征。

這種動機水平的學生在學習過程中會產生很多問題。 還有些學生對該專業知識學習沒有積極心態，認為中學六年的英語基礎沒有為商務專業知識的學習減壓，特別是英語語言知識成績好的學生沒有以往成績遙遙領先的成就感；大多數學生三年來的專業知識學習沒能達到融匯貫通，對整個外貿流程沒有形成系統化，理論聯系實際能力不夠，對就業缺乏信心甚至恐懼。 自身定位不準，對就業崗位期望值過高，不是沒有就業機會而是沒有理想的就業機會，畢業生所持的高期望值和擇業觀與社會需求相悖，這種“高不成低不就”的心理定位嚴重影響就業。

2 應對商務英語專業就業困難的對策

2.1 對學生情感調節

研究表明：高職商務英語專業三大學生英語學習動機的影響因素各有不同。但這三類學生也有共同點：都表現對家長、教師及社會鼓勵、關心和認可的饑渴，表明三大類學生的情感調節的急待跟進。

2.2 調整課程設置采用靈活多樣的教學方法

（1）及時更新教材、相關的知識、資料和使用靈活多樣的教學方法。盡量采用多媒體課件教學，改變一只粉筆加黑板的教學方法；教材盡可能選擇一些能提高學生學習興趣的、實用的，如：《走遍美國》這樣類型的經典教材。（2）創設更多的階段性的實訓周，讓學生有機會接觸真實的英語語言環境，及時溫故而知新。（3）加強聽說能力的訓練，鼓勵學生參加英語角，開展各種英語類競賽。（4）在課堂中提供模擬練習機會，例如： 模擬貿易運作，業務洽談，繕至每一張外貿單據等。這樣將企業搬進課堂，可以使課堂更加生動， 促進學生對課堂知識的吸收。（5）培養復合型的人才。不要只教授單一的理論知識，在項目完成過程中，學生可以體驗團隊協作的重要性。（6） 學校在新生入學時，就安排學生工廠參觀，可以使學生了解和熟悉就業崗位的工作情況。提高他們對就業單位的認識和了解就業單位對員工的知識技能和個人素質的需求。 端正學生的學習態度并且激發學生的學習熱情，從而提高學生的就業素質和競爭意識。

2.3 畢業綜合能力考核的改革

（1）能充分發揮學生的創新能力，體現學生的主體作用。創新能力在某種程度上是一種綜合能力的體現，學生創新意識能夠得到充分發揮，關鍵在于給學生以更大的發揮空間，充分發揮其想象力和創造力。（2）任務明確、分工合作、培養團隊精神。培養團隊精神就是要培養做事能力和生存能力。在實踐中，無論管理、設計還是生產，必須由多個部門（或單位）來完成，團結、協調、合作精神至關重要。（3）理論與實踐的真正結合，強化實踐能力，提高學生綜合素質。只有通過設計和親自實踐，學生才能真正體會到理論與實踐的差距。（4）畢業綜合能力考核改革有利于“雙師型”教師隊伍的建設。通過畢業考核方式的改革來達到促進教學改革的目的。由傳統的語言教學向突出“應用性”和“實踐性”、“專業性”的轉化，對教師掌握相關職業技能和具有一定實踐能力提出了要求。

3 啟示

社會在不斷地發展和進步。高職院校也應該在發展中求生存，在生存中不斷地發展。現在各高職院校都在做以就業為導向的課題研究。高職院校的學生畢業后不可能這一生就此從事某種工作，他們還要利用在校學習的相關課程拓展自己的知識技能，成為一名在相關行業上的多面手。但如果學生在學校只學會了某一崗位單一的技能，那么學生的知識面就會很窄。如果他們只依靠在學校學習的某種技能謀生的話，他們在社會上的路就會越走越窄。

課題項目：本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題“高職院校外語專業畢業生綜合能力考核實踐研究”的段性研究成果。（課題編號：JXJG-09-61-1）

參考文獻

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