中學(xué)化學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)——將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

摘要隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步、技術(shù)的迅速更新，知識(shí)不斷推成出新，人們只有不斷提高解決新問題的能力才可以適應(yīng)社會(huì)的需要。而掌握知識(shí)的最終目的也就是使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生產(chǎn)、生活中存在的實(shí)際問題，只有這樣，知識(shí)才具有生命力。

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Ultimate Aim of Middle Schools' Chemistry Teaching

——Transforming Knowledge into Ability

JIANG Daguan

(Hengyang No.8 Middle School， Hengyang， Hu'nan 421007)

AbstractAs an educator， it's our duty to develop the students' ability during the teaching process. But how can we transfer the knowledge that the students learn to the ability that they should gain. This article deals with the relationship between knowledge and ability as well as some strategies on ability development.

Key wordsChemistry knowledge; Chemistry ability; transfer; ability development

1 中學(xué)生化學(xué)知識(shí)和化學(xué)能力的現(xiàn)狀

在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生反映“老師講的知識(shí)都能懂，但自己解題時(shí)卻沒思路。”的確，一些學(xué)生雖“儲(chǔ)備”了解決新問題的各種化學(xué)知識(shí)，但難以準(zhǔn)確地“提取”運(yùn)用，不知道自己所做的每一步究竟要解決哪些問題。究其本質(zhì)，在于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式以知識(shí)的傳授為主要目的，沒有重視能力的培養(yǎng)，沒有使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，“高分低能”就是這種教學(xué)模式的直接產(chǎn)物。從當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生中化學(xué)知識(shí)不缺乏，缺乏的是解決化學(xué)問題的能力，如何改變目前的局面，這就是化學(xué)教育者努力的方向。

2 化學(xué)知識(shí)與化學(xué)能力的關(guān)系

（1）知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的升華。能力的形成都是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，很難相信一個(gè)沒有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生可以來(lái)解決什么化學(xué)問題，更難奢望他能夠有什么創(chuàng)造力。能力不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，一個(gè)人掌握的知識(shí)多，并不意味著解決問題的能力強(qiáng)。如果知識(shí)在頭腦中只是無(wú)條理的堆積，那么堆積越多，越不利于問題的解決，只有把雜亂無(wú)章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、層次化，才能得到升華，才能轉(zhuǎn)化為能力。

（2）正確處理好化學(xué)知識(shí)和化學(xué)能力的辯證關(guān)系。化學(xué)能力的培養(yǎng)和不斷的提高應(yīng)該是以化學(xué)知識(shí)的不斷積累和基本應(yīng)用技能的提高為載體。離開了準(zhǔn)確的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)能力得不到順利的提高；沒有化學(xué)能力的合理培養(yǎng)，化學(xué)知識(shí)也難以順利轉(zhuǎn)化為化學(xué)能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中在既要著眼于化學(xué)知識(shí)的傳授和積累，也要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和應(yīng)用，培養(yǎng)自我探索、自我歸納總結(jié)的自學(xué)能力。知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而能力的掌握又能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并為學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供條件。正確的知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為能力，能力又可以豐富知識(shí)，再用這個(gè)被能力豐富了的知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，使原有的知識(shí)變?yōu)楦煽俊⒏杏玫膭?chuàng)新知識(shí)。

3 中學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且曰瘜W(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行感觀，進(jìn)而推斷出其反應(yīng)過(guò)程或是生成的產(chǎn)物，也包括通過(guò)更具體的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)求證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。它是一種綜合能力，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先后順序，一般可以劃分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)合作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，否則欲速不達(dá)。以前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上屬于“照方抓藥”式的，按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)機(jī)械地進(jìn)行，這種操作只可以幫助理解化學(xué)基本知識(shí)，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)幫助不大。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)主要靠實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中做到，通過(guò)靈活處理各種實(shí)驗(yàn)，讓演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等成為學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要陣地；通過(guò)這種訓(xùn)練，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力等。

（2）實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，是進(jìn)行一切化學(xué)試驗(yàn)及探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的一種基本的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)可以從以下方面開展，如規(guī)范演示，老師在對(duì)每一件儀器的第一次介紹時(shí)，詳細(xì)地講解正確的使用方法，需要注意的事項(xiàng)，以及規(guī)范的演示自不可少；親自動(dòng)手，讓記憶更加深刻；反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成良好的習(xí)慣并形成操作技能。教學(xué)中必須把這種能力的培養(yǎng)放在諸多能力培養(yǎng)的首位。

（3）實(shí)驗(yàn)合作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中， 教師應(yīng)要求學(xué)生互相幫助、分工協(xié)作，在比較短的時(shí)間內(nèi)較好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.2 自學(xué)能力的培養(yǎng)

（1）指導(dǎo)學(xué)生合理使用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教材既是教師教學(xué)中必備的工具，也應(yīng)該成為學(xué)生的得力助手。教材是化學(xué)知識(shí)集中呈現(xiàn)的寶庫(kù)，是獲得知識(shí)最好又是最準(zhǔn)確的來(lái)源，同時(shí)也是教材編寫者將科學(xué)方法和能力要求集中體現(xiàn)的地方。指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀做到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)，課后及時(shí)“回爐”閱讀達(dá)到對(duì)教師講授的知識(shí)深入理解，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。然而很多學(xué)生不善于看書，抓不住書本知識(shí)的要點(diǎn)，所以，指導(dǎo)學(xué)生合理使用教材就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，達(dá)到什么程度。做好閱讀筆記還可以查閱相應(yīng)的資料，做好課后習(xí)題和思考練習(xí)等。

（2）教會(huì)學(xué)生觀察、數(shù)據(jù)處理、概括等方法。例如在“鹽溶液的酸堿性判斷”中，通過(guò)使用pH試紙測(cè)定不同類型的鹽溶液，并分析原因從而得出鹽類水解的規(guī)律。

（3）合理選擇和使用教輔材料培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。好的教輔材料對(duì)學(xué)習(xí)、理解和掌握教材中的知識(shí)有一定的指導(dǎo)意義，它對(duì)教材中各章各節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)已歸納，可以較系統(tǒng)幫助學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握知識(shí)脈絡(luò)，理解解題思路，掌握思考方法，從而提高解決問題的技巧，這樣既拓寬學(xué)生的視野又提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，在化學(xué)教學(xué)中按照化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)從各個(gè)不同側(cè)面設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同側(cè)面、不同角度去思考，擺脫“思維定勢(shì)”的束縛。如乙醇的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，該物質(zhì)可以發(fā)生置換、氧化、消去、取代（生成酯、醚、鹵代烴）等反應(yīng)，可以從不同方面設(shè)計(jì)問題、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維的快樂，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）學(xué)會(huì)比較，在比較中創(chuàng)新。學(xué)生由于知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的歷練，邏輯思維能力也逐漸得以發(fā)展，其對(duì)事物表象的質(zhì)疑、分析、比較，有助于思維延伸，有利于開拓學(xué)生的思維空間，為創(chuàng)造思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如對(duì)同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體的比較求異，就能使學(xué)生掌握概念的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展始終是教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)。一堂化學(xué)課如果讓它充滿思維魅力、創(chuàng)新活力，必將讓學(xué)生在思維發(fā)展中受益終身。同時(shí)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)讓老師閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每位教師在教學(xué)過(guò)程中都要不斷探索和努力實(shí)踐的。總之，能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生有許多能力需要去培養(yǎng)，盡管學(xué)生的個(gè)體特征不盡相同，但對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)卻始終相同，就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。然而能力提高是一個(gè)螺旋式的上升過(guò)程，所以在能力培養(yǎng)的過(guò)程中要注意學(xué)生已經(jīng)積累的基本化學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造出大多數(shù)學(xué)生可以接受、可以解決的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從易到難引導(dǎo)學(xué)生的思維向更高層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)讓學(xué)生將學(xué)生的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成為能力。