“90后”職校生思想狀況的校本研究

摘要通過對某校“90后”職校生思想狀況進行調研，發現“90后”職校生整體思想健康向上，是可以信賴的一代，但部分學生也存在學習愿望和職業道德觀念不強、自我約束能力差等消極思想。在分析消極思想成因的的基礎上，從職業學校的角度在加強德育教學改革、進行學業指導、重視心理健康教育、加強學校與家庭合作方面提出相關提高學生思想素質的措施。

關鍵詞90后 職校生 思想狀況 思想素質

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

State of Mind of the School-based Study of Vocational

School Students of\"90s\"

WU Xinping

(Provincial Xuzhou Pharmaceutical Vocational College， Xuzhou， Jiangsu 221116)

AbstractBy a school， \"90\" ideological status of vocational school students to conduct research， found that \"90 after \" the whole idea of vocational school students Health Kang up， is reliable generation， but there are some students desire to learn and professional ethics is not strong， negative thoughts and poor self-control ability. In analyzing the causes of negative thought， based on the perspective from a vocational school in the strengthen moral teaching， the academic guidance and attention to mental health education， to strengthen cooperation between schools and families make relevant measures to improve the quality of student thinking.

Key wordsafter 90s; vocational school students; state of mind; ideological quality

隨著時間的推移，上世紀90年代出生、被稱為“90后”的職校生已經出現在職業教育者面前。生活在我國改革開放成果之下，物質生活更加良好的“90后”職校生人生觀和價值觀等方面是怎樣的呢？為摸清“90后”職業學校學生的思想狀況，以便教師有針對性地開展思想教育，實現職業教育高素質技能型專門人才的培養目標，筆者近期就“90后”職業學校學生思想狀況進行了調研。

本次調研采取調查問卷的方式，調查對象是本校2005級、2006級學生，他們屬于“90后”的早期。調研內容涉及學生學習、生活、人際關系、社會公德與職業道德等人生觀、價值觀上的認識。本次抽樣調查共發放問卷800份，涵蓋到2005級、2006級各個專業的學生，回收率和有效率均達到100%。在此基礎上，筆者對學生的思想狀況進行了分析。

1 學生思想整體健康良好，主體上進

對于“90后”學生，和“80后”一樣，社會經常有許多對他們持批評和懷疑的態度與看法，甚至認為他們比“80后”一代學生更差，更被一些人稱為“垮掉的一代”。經過本次調查，事實證明這些“90后”的職校生并不是一些人想象的那樣，他們仍然是我們可以信賴的未來。

（1）學生求知欲和上進心普遍較強，成才愿望強烈。調查顯示，“90后”職校生學習目的較為明確，上進心較強。這主要體現在：45.25%的學生認為要刻苦學習知識，以后繼續上大學深造；51.25%的學生認為要認真學習，爭取當個好藍領，力爭做白領；而認為混個文憑，找個職業的僅占總數的3.5%。

（2）多數學生人生態度積極，努力自強，有抱負。此次學生情況調查的對象是2005級、2006級，他們目前多處于青春期，也是人生成長的關鍵期之一。這時的他們逐漸成年，渴望自主、成才。在調查中，對“邁進職業學校校園后，你覺得應怎樣過？”的問題上，74%的學生回答：“在老師教育下自我完善職業能力，自己把握自己的命運”。同時，81.25%的學生認為要在高等職業教育培養下，爭取“具備一定能力基礎上求生存和發展”。而且，他們中的71%也相信，“領導者是比別人做的好而努力的結果”。他們中的85.25%崇拜的偶像是自主、艱苦創業、奉獻大的人。這一系列的數據說明，“90后”學生心態積極向上，希望自立自強，相信有付出才能有收獲的拼搏奮斗精神。雖然他們中有近15%的人喜愛文體類明星，但這對處于青春期的學生而言，尋找一個自己崇拜的成功偶像也是他們激勵自我，引領自己成長的一種有益方式，是正常的，也是他們渴望成功的表現。“90后”作為社會上“追星族”的一員，只要我們教育者合理引導，他們追星并不是什么錯誤。

（3）學生總體上社會公德和職業道德觀念較強，處理人際關系的出發點正確。在對待誠信問題上， 92.5%的學生認為誠信是人的根本，相信受害最大的是不誠信者，只有7.5%的學生認為誠信不重要或無所謂。同時，有73.5%的學生認為，與人交往時，“首先善意對待他人并受大家善意對待”會感到生活樂趣。在職業道德認識上，有73.5%的學生贊同企業應該嚴格管理，并認為自己要從學校開始培養良好職業行為習慣。這些說明，“90后”職校生社會公德與職業道德觀念整體較好，思想素質較高。

2 “90后”職校生思想中的消極因素及成因分析

2.1 部分學生學習觀有待端正

調查發現，盡管有78.75%的學生認識到不學習、無一技之長的危害，但也有21.25%的學生回答“靠關系找門子，活得也很滋潤”，說明社會上拉關系、走后門等消極因素對學生有一定影響，依靠父母為自己謀個好工作的不良心態在部分學生中表現突出，他們還沒有充分認識到學習知識和技能是自立的根本。

2.2 在生活態度和人生追求上，部分學生缺少明確的目標和追求

調查顯示，有25%左右的學生認為“進入職校后更少有人督促，想做啥就做啥，很自由”，明顯體現出自我約束能力較差，上進心不強，沒有明確人生目標的特點。這也提醒我們，部分“90后”學生還未形成成熟和清醒的思想認識，在青春期這個人生重要的成長階段，他們還需要他人的積極引導，以建立積極進取的人生觀。

2.3 部分學生職業道德意識不強，自私等消極現象明顯

在社會公德與職業道德意識上，部分“90后”學生也體現出明顯的錯誤觀念。有26.5%的學生認為“企業不讓在崗位上做無關的事或吃零食”是太刻板，說明他們職業意識和競爭意識及自我要求上存在明顯的不足；在人際交往上，部分“90后”職校生思想上也出現錯誤認識：有26.5%的學生在人際交往中存在他人應首先對自己好或對人要圓滑、斗心眼等自私自利，以個人為中心的消極傾向。可見，學生不僅職業意識和職業道德觀念需要強化，而且缺乏正確的人際交往知識，需要加強學習。

總之，“90后”職校生主流上思想素質高，有積極的人生態度、人生目的和追求，價值取向較為健康，有著拼搏進取的精神，上進心和成就愿望強烈。同時，由于社會、家庭、青春期、獨生子女因素等方面的影響，他們中也存在吃苦精神不夠、不愿付出、組織紀律性不強而片面尋求自由、自私自利等消極思想，盡管這在“90后”學生中是少數，但需要我們職業教育工作者積極引導、教育，幫助他們逐步提高。

3 提高“90后”職校生思想素質的措施

提高學生的思想素質是一項龐雜、系統性的工程，涉及到社會、學校、家庭等各方面，不是任何一方可以簡單、一蹴而就能完成的，筆者僅從職業學校的角度說明應采取的措施。

3.1 加強職業學校德育教學改革，提高德育教育實效

職業學校的德育教育內容涉及到學生思想教育的方方面面，抓好德育工作，是培養和塑造“90后”職校生良好思想素質的重中之重。針對“90后”職校生思想中存在的不良現象，職業學校應發揮德育課程在德育教育中的主渠道、主陣地作用，努力塑造合格的職校生。為取得理想的教育效果，必須對職業學校的德育教學進行改革。一是調整和豐富德育課程內容。應針對學生的思想現狀和今后的職業要求重點開展教學，教學內容應充分貼近學生、貼近社會、貼近專業、貼近現實，避免泛泛而談、面面俱到的空泛教學。因此，職業學校應根據本校學生思想狀況和職業要求，積極編寫德育校本教材，建立突出職業特點、有學校自身特色的德育教材體系，減少使用“大一統式”的統編教材，使德育教育更有針對性，促進德育教育效果的提高，促進學生正確的人生觀、價值觀的形成，進而促使學生的思想素質得到提升。

二是盡快轉變德育教學考核方式，把現行德育課程考核由考核學生的理論學習轉變為重點考核學生的實際表現，促使學生知行合一。要把學生的平時在校表現、在實習崗位表現、在社會表現等作為學生德育成績的主要部分，使學生不再把德育學習純粹看作是一門課程的學習，只要及格就行，而是認識到必須有真實的行動，避免學生言行不一的現象，使德育課程考核切實反映學生的思想品德和職業道德，并促使學生思想素質的提高。

3.2 加強學生學業指導，促進學生成就動機和人生目標的建立

就目前而言，職業學校學生大多是初中階段學業失敗的學生，而學業失敗可以說是一個人在學生階段的最大失敗。因此，處于青春期成長階段的職校生，在與同齡人對比中學業處于劣勢，自信心受到的打擊往往較大，容易形成自暴自棄的思想。所以，對于“90后”職校生思想教育，我們可以以學生學業為抓手和突破口，從幫助學生學業進步入手，逐步使學生找回自信，不斷激發他們的成就動機，使學生在自我成才要求和學校引導中逐步樹立良好的人生目標。從目前職校生學習上存在的問題看，沒有正確的學習方法、沒有良好的學習習慣是他們學業失敗的重要因素。學校有針對性地加強這些方面的指導，是幫助學生學業成功的重要前提。

3.3 重視職校生心理健康教育，促進學生思想素質的提高

從中學進入職業學校的職校生，正處于青春期成長階段。由于生活條件、年齡、知識、閱歷等方面因素的影響，他們的生理成熟往往早于心理成熟。心智發展的不成熟，使他們的自我控制、人際關系處理等常存在錯誤的指導思想和能力上的不足。加強職校生心理健康教育，特別是青春期心理健康教育，引導學生保持積極健康的心態，幫助學生正確認識自我，反思自我，完善自我，樹立自立、自強意識，學會處理人際交往的原則等，是從內因上促進學生思想素質提高的又一必要措施。

3.4 發揮學校、家庭的教育合力，提高職校生思想素質

家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，要教育學生成為一名思想高尚的人，就必須從家庭教育開始。因此，提高學生的思想素質，職業學校不能僅僅關起門來“練內功”，還應重視發揮學生家庭的作用。只有學校、家庭發揮教育合力的作用，學生思想素質教育才能獲得真正效果。從現實看，有些學生家庭教育缺失、家長教育水平低下，與調查中學生存在的錯誤思想認識有直接的關系。所以，加強學校與學生家庭的溝通與交往，雙方建立良好的互動關系，是促進學生思想素質提高的必不可少步驟。在學校與家庭的聯手教育中，學校應發揮主動、指導作用，特別應針對家庭教育缺失、家庭教育方法不當、家長注重智力教育而忽視思想教育、家長自身存在不良社會習氣等方面，提醒家長改正，幫助家長提高家庭教育能力和水平，促進學生思想教育效果。