探究藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育四大模式新路徑

摘要心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生的思想教育和成長中的自我需求同樣重要。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院以學(xué)生的自我需求為切入口，結(jié)合藝術(shù)與傳媒學(xué)院思想政治教育提出的軟環(huán)境建設(shè)新思路，探索了藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的新形式，開辟藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育四大模式新路徑。

關(guān)鍵詞藝術(shù)類大學(xué)生 心理健康教育 自我需求

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

New Approach of Four Mode for the Arts Students'

Psychological HealthEducation

——Take Beijing Normal University Arts and Media As An Example

LI Guofang[1]， CHEN Jiajie[2]

( [1] Beijing Normal University Arts and Media， Beijing 100875;

[2] Dept．of Astronomy， Beijing Normal University， Beijing 100875)

AbstractPsychological Education is an important part of college ideological and political education， focus on students' psychological health is equal important as their growth. Beijing Normal University Arts and Media Department base on students' self-requirement， combine with their ideological and political education 's soft environment construction ideas to explore the new mode of it， and open up four mode of new approach to the arts students' psychological health education.

Key wordsthe arts students; psychological health education; self-requirement

0 前言

藝術(shù)類大學(xué)生作為相對(duì)特殊群體，個(gè)性普遍較強(qiáng)，精神健康和成長中的自我需求問題也更加突出。本文以北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例，深入分析藝術(shù)類大學(xué)生的心理特征、心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育主要問題，總結(jié)心理健康教育主要對(duì)策與成效，探索藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的新思路，以期增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

藝術(shù)屬于文化范疇，藝術(shù)教育的文化觀念就是要以人為本。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生教育問題，近年來最主要的任務(wù)可以集中在兩個(gè)方面：第一，知識(shí)教育一定要跟社會(huì)的職業(yè)化需求相關(guān)聯(lián)；第二，關(guān)注學(xué)生的精神健康和成長中的自我需求。現(xiàn)今，大學(xué)教育還沒有完全的做到因材施教，我們的教育是規(guī)范的、統(tǒng)一的、齊整的。但是對(duì)于個(gè)體差異的關(guān)注，還有很大的提高和改進(jìn)空間。

1 藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要問題

學(xué)生在大學(xué)的這段時(shí)間，是人在價(jià)值觀、對(duì)人的認(rèn)知、對(duì)情感的確認(rèn)、對(duì)自身角色的證明各方面來講一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)候。所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在校園有什么樣的價(jià)值觀，很可能會(huì)影響他的一生。針對(duì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)生心理健康教育實(shí)際情況，可將主要問題集中在五個(gè)方面。而針對(duì)問題，又可以從自我需求的角度切入，探究藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育新路徑。

1.1 個(gè)性獨(dú)特叛逆

藝術(shù)類大學(xué)生的思維具有靈活性、深刻性、獨(dú)立性和批判性等特征。大學(xué)中，他們開始帶著質(zhì)疑的目光和精神去認(rèn)知客觀事物，常常不滿足于書本知識(shí)和老師傳授的現(xiàn)有結(jié)論，愿意獨(dú)立深入探求事物的規(guī)律和本質(zhì)，敢于懷疑和爭論。這種思維特征反映到行為特征上即表現(xiàn)為，藝術(shù)類大學(xué)生多具有獨(dú)特的個(gè)性，逆反心理較強(qiáng)，對(duì)灌輸色彩較強(qiáng)的教育方式容易產(chǎn)生抵觸情緒，并且常表現(xiàn)出自我約束力稍差的問題，同時(shí)，相對(duì)于普通大學(xué)生，藝術(shù)類大學(xué)生更加喜歡表現(xiàn)自我，更勇于嘗試。個(gè)性獨(dú)特叛逆，自制力、約束力稍差，是藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要問題之一。

1.2 價(jià)值觀偏差

這一代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，藝術(shù)類的大學(xué)生可以說都是在“4+2”的方式下成長，“4”即是爺爺、奶奶、外公、外婆；“2”即是爸爸、媽媽。多數(shù)人不會(huì)懂得謙讓，基本上都是以自我為中心，以利益來衡量朋友。每一個(gè)人的心中都有一把天枰，隨時(shí)都可以用來稱載每一個(gè)熟識(shí)的人的心，然而心中的天枰并不是萬能的，它總會(huì)有些偏差，但是及時(shí)調(diào)整后便會(huì)減少出大錯(cuò)的可能?？墒钱?dāng)代的大學(xué)生們處在成長階段，特別容易忽視天枰上用來交換的物體，不愿意付出，太在意自我需求，那么就會(huì)使天枰逐漸失衡。價(jià)值觀偏差，容易以自我為中心，是藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要問題之二。

1.3 認(rèn)知度軟化

在經(jīng)歷了高考后來到大學(xué)，學(xué)生很容易處于一種迷茫或者是墮落的狀態(tài)，覺得已經(jīng)沒有什么好爭取了，或是認(rèn)定只要有張畢業(yè)文憑一切就都好辦了。因?yàn)檫@種不健康的想法，有一部分人離開了認(rèn)真求學(xué)這條軌道，這是一種令人哀嘆的選擇。認(rèn)知度軟化，容易好逸惡勞，是藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要問題之三。

1.4 情感控制力奇缺

這個(gè)年齡的孩子，都有自己的好朋友，這個(gè)年齡也差不多都在談戀愛，現(xiàn)在校園里學(xué)生談戀愛的人很多，要正視校園中的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@個(gè)是禁不掉的。但很多學(xué)生戀愛之后失戀有陰影，一碰到挫折就一蹶不振，其實(shí)這是他們?cè)诖_認(rèn)自我和連接社會(huì)的一種探索，這個(gè)時(shí)候關(guān)鍵就是老師面對(duì)這種現(xiàn)象該怎么做。老師要做的不是一味地告訴他要專心學(xué)習(xí)不要這樣，而是針對(duì)這種已經(jīng)普遍存在的現(xiàn)象拿出最有效最有用幫助。情感控制力奇缺，容易向挫折屈服，是藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要問題之四。

1.5 角色確認(rèn)過急

這個(gè)年齡的大學(xué)生群體，存在著很普遍的現(xiàn)象，特別希望給自己找到一個(gè)位置。出去打工的也很多，有的學(xué)生打工之后被欺騙或是人際交往不和諧，這些現(xiàn)象是普遍存在的。但由于自我需求不能得到滿足而患得患失的有，妄自菲薄的也有，容易跳過在角色確認(rèn)的過程中不斷自我調(diào)試自我完善的過程，一心朝著一蹴而就的方向走，不是科學(xué)的成長路。角色確認(rèn)過急，容易自我迷失，是藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要問題之五。

2 藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育主要對(duì)策與成效

近年來，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院不僅通過學(xué)生安全預(yù)警網(wǎng)絡(luò)保障學(xué)生人身安全，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康。實(shí)行“特殊時(shí)期集中疏導(dǎo)、日常生活持續(xù)養(yǎng)護(hù)”的工作原則，切實(shí)做到“想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急”。主要從三方面著手開展心理健康教育工作，成效顯著。

2.1 推行心理養(yǎng)護(hù)，確保心理健康

為開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活視野，增進(jìn)集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)氛圍，學(xué)院積極舉辦了一系列富有知識(shí)性、趣味性的學(xué)生活動(dòng)。為了在學(xué)生中倡導(dǎo)樂觀積極的生活態(tài)度和培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，學(xué)院專門舉辦系列主題活動(dòng)抵御校園外的不良風(fēng)氣，使學(xué)生形成自我保護(hù)的意識(shí)。要讓學(xué)生清楚地知道，在學(xué)校里在學(xué)院里，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，有人管，有人關(guān)心你們，在學(xué)院已形成學(xué)生們遇到困難第一個(gè)想到的是老師。藝術(shù)與傳媒學(xué)院加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)工作，要求班主任老師把學(xué)生身心安全當(dāng)做課題來抓，定期將問題學(xué)生的情況做成案例供全院班主任老師共同分析研究，集思廣益，形成了良好的研究學(xué)生工作的科學(xué)氛圍。

2.2 深入心靈交流，營造健康氛圍

發(fā)揮基層班級(jí)體和支部的作用，依賴它們對(duì)同學(xué)進(jìn)行觀察和摸底，定期與重點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注的同學(xué)交流、進(jìn)行開導(dǎo)和教育。同時(shí)，定期與學(xué)生談話，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)同學(xué)們存在的心理問題為他們提出建設(shè)性的建議去幫助他們減輕壓力、保持身心健康。不定期地組織全體學(xué)生的心理健康安全排查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，防患未然。

2.3 著力心理減壓，持續(xù)情緒疏導(dǎo)

突出“減壓”這一關(guān)鍵的心理著力點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)涵深刻、新穎獨(dú)到的學(xué)生活動(dòng)與教育工作。以班級(jí)為單位，積極發(fā)揮學(xué)生基層組織——班委的力量，定期召開班級(jí)“減壓茶話會(huì)”。班主任主持會(huì)議，召集同學(xué)就學(xué)習(xí)困境、生活問題所帶來的壓力展開熱烈討論，共商解決方法，班主任密切掌握問題實(shí)際解決進(jìn)展，并及時(shí)和學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，形成長效機(jī)制。利用節(jié)假日契機(jī)，組織形式創(chuàng)新的師生聯(lián)誼活動(dòng)，如：通縣臺(tái)湖鎮(zhèn)共建、松堂敬老院臨終關(guān)懷、特邀心理咨詢中心老師進(jìn)行“情緒和壓力管理”專場講座，從專業(yè)心理健康層面、學(xué)生心理養(yǎng)護(hù)角度，及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)生情緒。

3 開辟藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育四大模式新路徑

近年來，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，以學(xué)生的自我需求為切入口，不斷思索心理健康教育新對(duì)策，結(jié)合藝術(shù)與傳媒學(xué)院思想政治教育提出的軟環(huán)境建設(shè)新思路，開辟了藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的新形式，走出了一條四種心理養(yǎng)護(hù)模式互補(bǔ)的新路徑。

3.1 “家”模式

發(fā)動(dòng)學(xué)生之力，將田家炳樓（藝術(shù)與傳媒學(xué)院）打造為“藝家人”最溫馨的家園。“藝家人”的理念就是要讓學(xué)生清楚地知道，在學(xué)校里在學(xué)院里，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，有人關(guān)心，在藝術(shù)與傳媒學(xué)院已形成學(xué)生們遇到困難的時(shí)候第一個(gè)想到的是自己的老師，不是家長的習(xí)慣。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中融入“藝家人”的生活，形成獨(dú)特藝術(shù)修為打造寬平臺(tái)。拿出的親和態(tài)度、包裹的嚴(yán)肅內(nèi)核、堅(jiān)持的溫暖命題、營造的家庭關(guān)系，不僅是“artfamily藝家人” 博客，這個(gè)“家”模式已經(jīng)以親和的姿態(tài)、全新的形式滲入同學(xué)們的日常生活中。

3.2 “母親型輔導(dǎo)員”模式

母親型輔導(dǎo)員，即根據(jù)不同的問題針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的解決方法，或嚴(yán)厲、或談心，用母親型的方法將難題一個(gè)個(gè)解決，成為學(xué)生心目中真正“管事兒的”“當(dāng)家的”媽媽。

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院從1993年開始嘗試著探索“母親型輔導(dǎo)員”的學(xué)生工作模式，輔導(dǎo)員把全部時(shí)間和精力投入到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷中，全程跟隨學(xué)生的文化活動(dòng)和身心成長進(jìn)程，對(duì)每一名學(xué)生的成長情況、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)做到了如指掌。理解不一定能換來理解，真誠一定能換來真誠，以特有的愛和真誠贏得學(xué)生的愛和信任。

3.3 “360度跟蹤養(yǎng)護(hù)”模式

以學(xué)生為中心是所有學(xué)生工作者的原則，但是怎么去做則莫衷一是，其實(shí)道理很簡單，以學(xué)生為中心，就是把學(xué)生放在中間，作為三維空間的原點(diǎn)，360度的去給他們無微不至的引導(dǎo)和關(guān)懷。在心理養(yǎng)護(hù)上開始，在教育理念上堅(jiān)持，在身體健康上關(guān)懷，在服務(wù)學(xué)生上用心。始終圍繞“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，以 “家文化”為指導(dǎo)思想，用“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”的工作理念，全力打造獨(dú)具藝術(shù)與傳媒學(xué)院特色的“360度跟蹤養(yǎng)護(hù)”模式。

3.4 “互助與內(nèi)生成長”模式

現(xiàn)在的很多學(xué)生都是思想的巨人，行動(dòng)的矮子，過于夸夸其談，談起大學(xué)里的學(xué)科底子都能夠洋洋灑灑，但真正走到社會(huì)上，動(dòng)手能力極差，跟社會(huì)的融合能力極差。藝術(shù)與傳媒學(xué)院倡導(dǎo)的“家”模式，絕不是嬌慣的培養(yǎng)方式，而是希望在這個(gè)家里的所有孩子最終都能得到兩種心理上的成長。一種是“互助式成長”，一種是“內(nèi)生式成長”。

互助式成長，是與這個(gè)“家”里的兄弟姐妹一同努力，相互扶持，共同經(jīng)歷與收獲中學(xué)習(xí)并得到成長；內(nèi)生式成長，是在互助式成長中，不斷磨練自己的心性，真正得以提升。老師不能讓學(xué)生一輩子呆在校園里，他們最后的出路一定是要走出去的。那么，他們走到社會(huì)上是不是成功，是不是自信，是不是有這種能力去跟人交往。學(xué)生要提前培養(yǎng)的不光是知識(shí)水平，更重要的是他適應(yīng)社會(huì)的能力，以及作為一個(gè)公民應(yīng)有的道德良知，作為一名被聘用者在社會(huì)角色中應(yīng)有的自我調(diào)試的能力，成功者所應(yīng)具有的自我實(shí)現(xiàn)和完善的能力。

4 結(jié)語

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院以學(xué)生的自我需求為切入口，不斷思索心理健康教育新對(duì)策，開辟藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育“家”模式、“母親型輔導(dǎo)員”模式、“360度跟蹤養(yǎng)護(hù)”模式、“互助與內(nèi)生成長”模式，走出一條四種心理養(yǎng)護(hù)模式互補(bǔ)的新路徑，并為大學(xué)生心理健康教育整體工作提供新思路。

參考文獻(xiàn)

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