興趣,學(xué)習(xí)語文的動力

喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今語文教學(xué)中提得最多、最響的一個話題。而要做到這一點(diǎn)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。就中學(xué)生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

那如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、構(gòu)建平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系——前提

很多時候，學(xué)生不是因為愛某個學(xué)科而去認(rèn)真學(xué)習(xí)的，而是因為愛某個老師而去努力的。曾經(jīng)有一個學(xué)生因為分班的原因到一個教學(xué)經(jīng)驗比我豐富得多的名師手下學(xué)習(xí)，可是他的成績卻再也沒有輝煌過，我知道不是因為剛出道的我教學(xué)有多出色，而是那份和諧的師生關(guān)系在起作用。師生之間的互動，不僅是信息交流的過程，更是情感態(tài)度價值觀交融互動的過程。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而雜壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受到抑制。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

二、創(chuàng)設(shè)互動課堂，使課堂成為學(xué)生的樂園——關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂模式，經(jīng)常使學(xué)生昏昏欲睡，打不起精神，更談不上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績了。那么創(chuàng)設(shè)新型的互動課堂就有了必要。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們在教學(xué)時，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，給學(xué)生提供互動的平臺。

首先，預(yù)設(shè)開放的、動態(tài)的教學(xué)空間。

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。在互動的課堂里，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時，我在每個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄——可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，根據(jù)自己對學(xué)生的知識水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決每個問題的應(yīng)對策略附于其后，甚至設(shè)計了幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時穿插、變化。這樣，在不同的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分的預(yù)設(shè)，所以教師不會手足無措。即使出現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快想出應(yīng)對的策略，及時化解。

其次，敢于追求真實的課堂。以往我們追求課堂教學(xué)精品化，精致得如同景德鎮(zhèn)的瓷器，如同無暇的碧玉，不希望看到有任何的偏差，不允許出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，但這是不可能的，是不切實際的，只是理想化的狀態(tài)而已。互動的課堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學(xué)生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，而不是機(jī)械、僵化、一成不變地按照預(yù)設(shè)的方案教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計成為束縛學(xué)生思維的“牢籠”，成為牽制教師、學(xué)生的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和心理變化——人文關(guān)懷

我們要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，知道他們的興趣愛好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個好的方向發(fā)展。曾經(jīng)一位學(xué)生考了班級最差分，我找他面談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他不是最差，而是卷面少加了30分，我很詫異，他居然沒找我加分，而且理由是他認(rèn)為自己已經(jīng)很認(rèn)真了，成績卻不盡如人意，加上去也沒有達(dá)到自己的要求，不如不加。這是一個多求上進(jìn)的學(xué)生，又是多么希望得到老師幫助的學(xué)生。那一次我?guī)退治隽藢W(xué)習(xí)上存在的問題，他很快改正了，成績也提高了，最關(guān)鍵的是他以后對學(xué)語文的興趣更濃了。所以及時地給學(xué)生人文關(guān)懷，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。