論高中語文教學新課導入

現(xiàn)在實行的新課程教學和以往相比，更強調(diào)學生的主體性，突出學生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學習，又要還給學生更大的自主學習空間。所以如何充分利用課堂時間，調(diào)動學生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題。在上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課。它既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，下面結(jié)合我從事高中語文教學的實際談談高中語文教學的導入。

一、由題而入

由題導入就是教師一上課就單刀直入，圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突破教學難點的問題，觸發(fā)學生思維的靈感。透過一些文章的題目，我們就可以窺見全文的奧妙所在，領悟到作者的良苦用心和精巧的構(gòu)思意圖。比如在講授《燭之武退秦師》時，可以引導學生思考：燭之武是何許人也？他為什么要退秦師？秦國在中國古代是一個比較強大的國家，他如何能使虎狼之秦退去？在兩軍交戰(zhàn)使者安全難以保證的情況下，他又如何全身而退？“退”在古代漢語中又是什么樣的詞類用法？學生帶著問題進行自主閱讀，更快進入到課文之中。

二、舊知導入

比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結(jié)合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：“仁義不施而攻守之勢異也”）那么在《阿房宮賦》中杜牧又是如何感慨秦王朝的滅亡的呢？（學生回答：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”）我們今天再學一篇有關(guān)秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。

三、設置懸念

巧妙地設疑可以使學生產(chǎn)生積極的求知欲，而解疑之后又能使學生受到啟發(fā)和鼓舞，體味到成功的歡樂，并對新的問題產(chǎn)生新的興趣。設疑解答法就是根據(jù)學生的心理特征、生活經(jīng)驗和知識水平緊密結(jié)合課文，恰如其分地提出一些問題，讓學生回答，以此導入新課。

四、故事導入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。比如在講授《邊城》時，可以提到這個故事：沈從文一個當年行伍中的同伴。在一座小城里，看上了一個絨線鋪里的女孩子，于是借買系草鞋的帶子，到絨線鋪里去了三次。十七年前后，沈從文故地重游，絨線鋪子依舊，那女孩一如當年坐在絨線鋪里，到后來才知道她是原先那個女孩子的女兒。而她的父親就是自己當年的那位同伴，其時，妻子已死，他自己也未老先衰。沈從文寫《邊城》，弄渡船的外孫女明慧溫柔的品性，就從那絨線鋪小女孩印象而來。引導學生去探究：課文中的翠翠到底是一個什么樣的女孩，而湘西，又是怎樣神奇的一個地方呢？由此引起學生對課文的興趣。

五、詩歌導入

中國是詩的國度，常言說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”青少年一般喜歡詩詞、格言、警句等，有的學生還專門備有筆記本，廣泛收集。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強，富有深刻的哲理，對學生學習語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導入新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產(chǎn)生興趣。

在新課導入設計上，除上述示例外，還有謎語導入、對聯(lián)導入、新聞導入、影視導入等。綜上所述，導入形式是多樣的，不拘一格的，其總的原則是注意啟發(fā)性、知識性、靈活性和趣味性的和諧統(tǒng)一。在瞄準教材重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導語——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花。