打造自主互助學(xué)習(xí)型課堂

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是對(duì)這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)建模式

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為“一個(gè)中心”和“兩大主題”。

“一個(gè)中心”就是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。“兩大主題”即“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。

改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、具體實(shí)施

第一，自主學(xué)習(xí)

依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

1.預(yù)習(xí)要求。學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的問題仍然突出：教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有：

（1）預(yù)習(xí)時(shí)間要求：如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短，與學(xué)生實(shí)際所需的時(shí)間相差太大，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)。如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，有的學(xué)生無事可做，課堂太亂。

（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍

導(dǎo)學(xué)案：思路明晰，環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)準(zhǔn)確，活動(dòng)易做、能收到體驗(yàn)、量適中，練習(xí)適度。

2.預(yù)習(xí)檢查

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有布置有檢查。可以采用教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查的方法。如果一些學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有到位，小組交流與展示時(shí)參與的較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂的效果較差。

3.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生不能及時(shí)的完成預(yù)習(xí)的主要原因是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，互助學(xué)習(xí)

對(duì)于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決。互助方式一般采用“一對(duì)一”討論的方式，再有問題則在“四人小組”討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)缺憾，實(shí)現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。

1.小組內(nèi)交流：課堂上，學(xué)生沒有獨(dú)立思考就參與交流，交流無實(shí)效。有些問題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。

2.課堂展示（組間交流，師生互助）

（１）確定需要展示的問題。（重點(diǎn)問題與疑惑的問題）；（２）教師根據(jù)實(shí)際情況確定需要展示的問題；（３）學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對(duì)展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來；（４）學(xué)生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題；（５）教師（或?qū)W生）適時(shí)將問題發(fā)展、提高；（６）歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點(diǎn)、形成能力；（７）教師強(qiáng)調(diào)、落實(shí)；（８）課堂問題變形（變式）與訓(xùn)練。

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都解決了屬于自己的問題，在自己原有的起點(diǎn)上提高著、進(jìn)步著。自主互助學(xué)習(xí)型課堂，改變了教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，教師總會(huì)面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)十個(gè)大腦的思維，隨時(shí)都會(huì)面臨智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。正是這樣的教學(xué)行為，才能真正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力有激情有效果。