作文教學之初探

作文教學歷來是語文教學的半壁江山。順應教學改革的步伐，高中作文教學在中學語文教學中扮演著越來越重要的角色。不少學生一提作文便手足無措、坐立不安，在老師布置作文任務時便如臨大敵，寫完作文時便如釋重負，這種現象反映出學生寫作時缺了一些東西，而學生在作文中缺乏的東西又往往體現了我們作文教學中存在的種種問題。

一、缺乏寫作素材

學生在寫作中常常存在無話可說，無材可用的問題，主要原因是他們基本上是天天在學校度過，生活比較單一，同時沒有養成關注社會的習慣，沒有養成良好的閱讀習慣，又缺乏獨立深刻的思考能力。因此，我們在作文教學中應注意以下幾方面的引導。

（一）引導學生關注社會、關注生活，實現作文表現領域的個性化

陶行知先生提出：“親民親物親赤子，問古問今問未來”。作為語文教師，應把這“三親三問”落實到作文教學中。高中語文教學大綱指出：自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常的生活都可以成為語文教學的資源。一道精密的數學題，一個充溢人類智慧的音符，一朵美麗的鮮花，一顆洞察歷史、雄視未來的恒星，都應該引起我們無限的遐想。讓學生觀察生活，由小到大，由近及遠，由粗到細，由具體到抽象。觀察得越細、越小，越能看出事物的本質，顯示觀察者獨到的思維和發現。例如一個小小的針，從外形上看，它潔白明亮；從質地上看，它堅硬無比；從功用上看，在母親手里，“游子身上衣”有它的奇功。如此由物過渡到人，一篇美文的構思也就順利完成。

（二）強化閱讀，潛移默化，提高學生品位，實現文章素養的個性化

充滿個性的作文要以文化內涵、文學素養為支撐，而學生文學素養的積淀、藝術審美能力的提高離不開博覽精讀。因而讀寫結合、注重積淀是語文教師必須遵循的既傳統又新穎的寫作教學原則。教師要引導學生博覽群書。古今中外的名家名篇，無不包含著博大精深的思想內涵，無不呈現著搖曳多姿的藝術風采，對生活的獨特感受和新穎的藝術手法，閃爍著個性美的光彩。閱讀時，要引導學生最大限度地發掘作品的審美價值，探求藝術大師們獨特的人生觀價值觀以及獨到的發現和創造。

二、缺乏寫作技巧

現實中，不同的學生往往擁有相同的寫作素材，對同樣的話題進行寫作，看別人的文章時很容易被感動，而自己的文章卻干癟無味，連自己都感動不了。其實，這是因為學生缺乏一定的寫作技巧。因此，我們老師在引導學生積累素材的同時還得幫助學生學習掌握一定的寫作技巧。

（一）教學生學會描寫，避開平鋪直敘

1.學會觀察對象。描寫是把事物的狀態描繪出來，再現給讀者，所以描寫之前必須細致觀察對象。2.學會選擇細節。描寫再現事物的狀態，不是把一切感受到的東西都寫出來，而是要有選擇地描寫，學生要有明確的目的，選擇最具有表現力的細節，以此再現事物的特征。3.學會安排結構。寫作時要按照一定的步驟，合理地有序地安排文字，一層層寫來，最終形成一個整體形象。

（二）教學生學會合理虛構

在記敘經歷過程中為了更好地反映生活本質，更好地表現主題，在經得起推敲的前提下，應該進行合理虛構。1.移花接木法。在真人真事的基礎上改造、拼接、更換，將幾個人的特點融于一個人，或將幾件事的情節剪輯組合為一件事，或將發生在不同時段性質相同甚至相反的事剪輯到一個相對集中的時間內，使人物與事件更具典型性。2.添枝加葉法。真實的事件本身簡單、平淡，或只是一個輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開想象，補充細節，使人物形象血肉豐滿，使事情具體、曲折、生動。