淺談“差生”轉化策略

差生，又稱后進生或學困生，始終困擾著教育的發展，阻礙著學校的正常運轉，擾亂了教師的日常工作。“差生”的特點從形式上表現為不愿意學習，甚至厭惡學習。而學習差的學生也并不是什么都差，有的學生動手能力較強，愛勞動，熱心幫助別人做好事等等。勞動積極分子，學習雷鋒先進個人往往出自這些學生。

一、對待“差生”，首先從老師本身不能歧視他們，不放任自流

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分差生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。要愛護他們，關心他們，做他們信任的人.一把鑰匙開一把鎖，要做好“學困生”的轉化工作，就必須了解“學困生”。首先:要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。

其次，“學困生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求;又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。

二、給差生提供表現的機會

有些教師課堂上不提問差生，日?，嵤虏焕聿遣钌?。我認為：學習、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使差生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。差生因老師與同學都討厭他們，他們失去表現自己的信心。教師的關愛是最起表率作用的，往往可激起同學的關愛。教師的信心同時也會給學生帶來信心。因此教師要處處關心差生，發現他們的能力與特點，為他們創造表現的機會，架設表演的舞臺。

2009年開學初，我收到了一位雙差生張曉立。此位學生語文成績上學年末是26分，在原來班級里，借他父親是村支書，母親是本校代課老師的權力。在班級里無所顧忌，為所欲為。打架、欺人、吸煙，簡直是無惡不作。當時我決心教育好張曉立?？墒沁@種想法給學校的老師們帶來了非議。他們說：“不要白費心機”、“要教育好他除非鐵樹開花”。我就不信，為了實現教育好他的愿望，我訂好計劃。從關愛入手。處處為他架設表演的舞臺，讓他樹立人格威嚴的信心。有一次我要舉辦本校最大規模的中隊主題會，為了讓他樹立人格威信，問他：“你能讀好開幕詞嗎？”他從來未曾受過如此的尊重，信心十足的點了點頭。于是，我把預先寫好的開幕詞讓他回去背誦。這次，他可沒讓老師失望。他很吃力地一個字一個字的去背這篇文章。聽他母親講，這是她看到的兒子最努力的一個場面，他經常讀到晚上十二點，最后把一篇長達2000多字的開幕詞背得滾瓜爛熟，在主題會上，他的宣讀，贏來了一陣陣掌聲。于是他在同學們的眼前找回了自信。

三、充分信任、循循善誘

根據“學困生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

四、密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現“學困生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。首先是發揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。其次要充分挖掘家教的潛力?！皩W困生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“學困生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。再次必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支持，經常與村委、居委會等基層組織取得聯系，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

五、多加激勵，促其轉化

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在“學困生”的轉化工作中，更能體現這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵。“激勵”作為心理學術語，指的是激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態中。要使“學困生”持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。多數“學困生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優秀學生所沒有的特長。教師要及時發現他們的優點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，轉化學困生是全面貫徹教育方針，實現全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造良好的環境和氛圍，是轉化“學困生”的重要措施。