激發(fā)學生學習興趣之我見

一、建立和諧、平等、信任的師生關系

孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”如今，十幾歲的孩子學習多憑感情。他喜歡你這個老師，也就喜歡聽你的課，并且喜歡上你所教的這門課。反之，師生關系緊張，彼此沒有感情，學生也不喜歡你。看見你就煩，甚至產(chǎn)生敵對心理，即使你講課生動有趣，也還是聽不進去，更不會喜歡你所教的這門課。

1.關心愛護學生，平等對待學生

對好學生不偏向，對后進生不歧視。尤其是對后進生要多提問、多幫助，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，鼓勵他們刻苦學習，積極發(fā)言，使學生感受到老師的可親、可信，縮短師生之間的距離。

2.經(jīng)常給學生讀優(yōu)秀作文和文學作品

在每周的閱讀課上，我問學生：“我們干什么？”學生就會興奮地喊：“讀東西！”學生所說的讀“東西”就是讀作文、報刊等刊物。學生最喜歡聽我讀東西，所以學生總盼著那個時刻的到來。我從報刊雜志上選一些思想性強、文筆出色的好文章讀給學生聽，講給學生聽。我還定時給學生讀小說、散文，這樣既陶冶了學生的情操，達到了教育人的目的，又豐富了語文學習的內(nèi)容，縮短了師生距離，培養(yǎng)了師生關系。

3.利用批改日記溝通師生感情

我要求學生一入班就寫日記，一周寫五篇，分為自寫和摘抄。自寫每周二篇，字數(shù)不少于200字，自寫日記要寫出訓練要求；摘抄每周三篇，字數(shù)不少于300字，摘抄日記要有點評，評析自認為好的地方，只要言之成理即可。多年來，我堅持一周一改，并且針對其內(nèi)容寫適當?shù)呐Z，或開導，或鼓勵。學生也把我當成知心朋友，在日記里無話不談。

二、追求課堂教育生動有趣、活力四射

1.精心設計課前導語

好的開頭是成功一半。精心設計的導語能激發(fā)學生探求知識的興趣，引起學生高度的重視并引發(fā)極強的學習欲望。我常使用的課前導入形式有引入式、懸念式、議論式、描繪式、朗誦式、故事式等十幾種。比如，懸念式。設懸念，抓特點，自然引入。課前導入形式適合初中學生的心理，能激發(fā)他們學習的興趣。學生樂于接受、急于學習，為探究新課打下了良好的基礎。

2.采用問題式和反饋矯正式組織課堂教學

教學內(nèi)容以問題形式提出，教學針對性強，目標明確，可使學生課有所得。反饋矯正式教學，能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和不足，及時進行矯正，有時老師和學生的意見不同，可以進行辯論，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，把教師死板的教，學生被動的學變成了限時限量的學。

三、開展多姿多彩的第二課堂

1.舉行鋼筆字比賽

俗話說：“字是人的臉面。”然而練字也是現(xiàn)在中小學語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。我在學生入班的第一天就要求他們練鋼筆字。剛開始一天練100字，練上路后一天練50個字，并且每月舉行一次鋼筆字比賽，評比結果張榜公布，獲獎作品貼出展覽。

2.堅持上好閱讀課

語文學習離不開閱讀。因此，每周我抽出一節(jié)來上閱讀課，讓學生讀一些文章。有時我?guī)W生賞析好的文學作品，時間一般不超過10分鐘。閱讀課每周都堅持上，并且每節(jié)課都讓學生做寫抄日記。有時，我故意舉著教科書說：“這節(jié)課我們上——”我還沒有說完，學生齊聲說：“上閱讀課吧！”并用懇切的目光看著我，面對此情此景，我看到目的達到，就故作無奈地說：“好吧，這節(jié)上閱讀課！”此話一出，學生立即拿出課外書，同時還夾雜著歡呼聲。閱讀課，不僅開闊了學生視野，而且調(diào)節(jié)了學生枯燥的學習生活。

3.每周舉行一次作文競賽和作文賞析

根據(jù)目前作文教學的發(fā)展趨勢，我決定上作文賞析課，與作文競賽教學相結合。每周兩節(jié)作文課，一節(jié)寫作一節(jié)賞析。每次作文都當成競賽，當堂發(fā)作文本，當堂公布作文題目，下課鈴響就收作文，這樣學生在課堂上思想高度集中，不少學生就會產(chǎn)生靈感，迸發(fā)出智慧的火花，寫出立意高、結構嚴、語言美的好文章。這樣長期堅持下來，學生的膽子大了，發(fā)言時不再害怕了，而且也學會怎樣賞析文章了，進而對寫作的興趣也濃了。