體育教學中的語言藝術及運用

【摘要】 語言是人類交流的基礎。我國的語言更是博大精深，這就是所謂的語言藝術。而今天我們所要談的語言藝術是指在體育教學中的語言藝術的應用，體育教學不僅僅是動作的示范，有時一句話可能會讓學生記住的比動作示范所記住的東西更多。這就是體育教學中語言藝術的運用。

【關鍵字】 體育教學 語言藝術 運用

一、 體育教學中口語語言與體勢語言

1.口語語言

口語是指語言的口頭表達，在體育教學中可以根據使用語言的環境和目的，將教師的語言可以簡單地分為：教學語言、教育語言、交際語言。

（1）教學語言：所謂的教學語言，我們可以簡單的稱之為：專業術語。是指在體育課堂中一些常用的體育專業術語，比如：在籃球當中的走球，就是用腳碰到了球；打手，就是在被人進攻中進行防守時，不小心的碰到對方，這我們就不能說是打人，就要用專業的術語來說。再如：在運球時抱球走，就不能說抱球走，而要說成走步等等

（2）教育語言：所謂的教育語言就是在對學生進行某些動作的說明時，要用一定的課堂模式來進行交接而不是大片的白話等等。

（3）交際語言：交際語言就是在上完課后，與學生之間的交流、討論。可以簡單的將其稱之為：交際語言。這個交際語言區別于官方的“正宗”的交際語言。

2.體勢語言

在體育教學中除了口頭的語言表達之外，用身體最為交流的載體來進行交流的形式。在體育教學中常用的提示語言有：拍手、面部表情、眼神傳遞和打手勢等，在籃球中，體勢語言體現的更為突出。

3.體育教學中的語言意義

作為教師，搞好教學是天職，在體育課上，教師對學生不僅要進行專業知識的教授、更要對其進行思想教育、組織學生練習，都離不開語言。所以，一個體育教師，上課時只會做示范，不會講解，會講話而不講究語言藝術，就很難把課教好。教學實踐證明，語言在體育課上運用的越成功，表達能力越強，教學任務才能完成的越好，教學質量也會提高。

二、 體育課堂的語言藝術

1.教師上課的對象是學生，首先由于學生們好動的天性，他們同時也有著活躍的大腦思維，教師在上課時應該注意到不同學生的不同心理狀態。而體育課大多數都在室外，隨著環境和條件的變化，會引起學生一些復雜的心理變化。

2.體育教學中很多環節就要依靠教師簡潔易懂的語言來指導學生，通過自身的感覺、知覺、分析綜合概括等來積極地開展各種思維活動。教師通過精彩的語言來激發學生的注意力、思考、興趣、情緒、意志以及克服其他困難的勇氣和自信心，順利地完成教學任務。

3.由于人類大腦皮層的高度發達，除了具有高等動物的第一信號系統之外，人還能對抽象的刺激（語言、文字），建立一系列的條件反射，這就是人類所特有的第二信號系統。人們借助第二信號系統的活動，可建立一系列復雜的鏈鎖本體感受性的運動條件反射，在運動技能形成過程中，語言的作用十分重要。所以，教師語言精練、準確、生動形象的程度與掌握技術動作的快慢，教學任務完成的優劣有直接關系。

三、 體育教學中語言藝術的運用

體育課對動作的傳授時，講解需要生動形象：

（1）形象生動的描繪。如，在講解100米沖刺時，可以這樣講解，“開始要有彈簧的趨勢，發令槍響起的時候要似離弦的箭一樣向終點射去”，在講解蛙跳時，要像青蛙一樣兩條腿后蹬，但可千萬別發出蛙的聲音。

（2）簡單明了的口訣。在動作比較相對連續快速的短暫的動作時要運用口訣的方式要學生牢記，并適時的予以動作的指導。如，三步上籃：抱球、助跑、起跳、出手（投籃）。口訣要準確且切合動作的正確要領。

（3）口令運用的藝術化體現。由于體育課的環境比較開闊，學生容易注意力分散。這時教師就要運用不同的語氣、音調、語言力度來進行口號的發出。或是運用哨子來進行口令的發出。

(4)特殊的指導語言藝術運用：學生是教師的教育對象，學生的學習狀態的好壞是關系到一節課的效果好或壞。教師應根據不同對象運用不同方法的單個指導。

（5）課堂上語言的應變的藝術。語言的應變藝術不僅僅是在外交或是其他的地方上體現，在體育教學中也至關重要。

其一，講解失誤和批評失誤：由于各種原因，教師難免有時出現講解錯誤，這時，最好采用風趣幽默的語言進行自我解嘲，這樣既可以集中注意力又可活躍氣氛，批評失誤時可誠懇道歉，消除不良影響。

其二，學生對教師的非難：對學生的提問，說明情況，緩期回答；或者暫時回避和坦白相告；或者對于突然的提問可以如此的回答，“放學后我們再討論好嗎？”幽默回答和拒絕回答。

四、 結語

語言的藝術性也不是一句兩句就能說的完，同時也不是只在體育課上存在的問題。以上只是簡單地將語言藝術的運用放到了體育課堂上，而以上對于體育課堂藝術的應用也只是進行了簡單的闡述。這個問題需要長期的在實踐中總結經驗，而我們的教師也要努力的提高自己的語言水平，再慢慢的使得體育教學在語言的運用上也具有藝術性。