淺談統計教學改革

【摘要】 隨著科學技術的不斷發展，人們經常需要收集大量的相關數據，根據調查從所獲得的原始數據中提取有價值的信息，做出合理的決策。統計學就是研究如何合理收集、整理、分析數據的一門學科，它可以為人們制定決策提供依據。因此，《統計學》是我校汽車技術服務與營銷專業的專業基礎課之一，要求學生樹立統計意識，應用所學統計知識和方法解決有關問題的學科。

【關鍵詞】 統計學 教學改革 創新

一、 統計學的產生和發展

統計學是為了適應社會生產的發展和國家管理的需要而逐步產生和發展起來的。在中國，最早的統計可以追溯到原始社會末期。古代人們就通過結繩計量的方法來記錄大小事情。在奴隸社會和封建社會，國家為了征兵和課稅方面的需要，開始進行人口、土地和財產統計。統計實踐萌芽于奴隸社會至封建社會，這個時期的統計都是對事物開始原始的調查登記和簡單的計數匯總工作。以后，隨著社會的發展，統計的范圍已由人口、土地、財產等擴大到社會經濟生活的各個方面，逐漸成為管理國民經濟、組織和指揮生產的重要手段。

隨著信息技術的不斷發展，各行各業對社會的信息需求大量增加，同時也需要對掌握的大量原始數據進行處理分析以此獲得有價值的信息，為企業領導者制定決策提供依據。手工對于數據的處理能力遠遠不能達到現代社會的要求，因此我們必須借助于計算機使得大量調查所得的原始數據在處理的過程中更加準確與迅速。

二、 統計教學方法的改革

1. 加大課堂提問教學。 《統計學》這門學科，對于我校汽車服務與營銷專業的學生感到學習起來有一定的難度，往往在課堂上能聽明白，可是當自己解決問題時，就不知從何處下手。由于統計學常常要涉及數字公式，客觀上要求學生具有比較扎實的數學基礎。而我系的學生，絕大部分數學基礎相對薄弱，有些厭學情緒，對統計學不能產生興趣。針對這些狀況，以前我經常在課堂上講解例題，但效果甚微。于是我轉變了教學方式，通過提問的形式來激發學生的學習興趣，增加學生的學習主動性和積極性。相比即興回答的傳統教學模式，將學生分為幾個小組討論再以書面的形式進行回答，有更好的效果。運用后一種方式，可以選擇課后思考題，選擇一些實踐性強的開放型問題，讓學生解決開放型問題，更有利于培養他們分析問題、解決問題的能力。

2. 開展實踐教學。 實踐教學是連接統計理論和實踐的橋梁。通過在課堂上講解與現實社會緊密相聯的例子，可以讓學生更容易理解統計學的思維方式、基本理論、基本方法，也為進一步開展讓學生自己動手的實踐教學打下了基礎。在講到中位數和眾數概念時，我結合當下學生找工作時對于工資待遇了解的程度如何結合實例進行講解。在教學中，我們盡量采用一些學生比較感興趣的例子，再結合課堂內容來講解分析。這樣不僅使學生更容易掌握及記憶，而且更能有效地提高學生們的學習積極性和主動性。

3. 框圖表格歸納教學法。通過框圖把這些枯燥無味、抽象難懂的概念聯結起來形成知識框架，然后逐層展開加以剖析，用形象生動的比喻說明各概念之間的聯系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學，讓學生一目了然，知道這些概念之間的邏輯關系，便于學生的理解與記憶。這里我就不再累述，在教學中盡量多采用框圖表格歸納法。

三、 教學手段的改革

1. 多媒體教學 。多媒體教學可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對《統計學》概念和方法的理解轉向使學生掌握各種統計方法的實際應用。在教學中需要大量運用數據、統計表、統計圖，還會涉及一些復雜的數學計算，運用多媒體教學可以讓學生更加生動的掌握概念和理論，同時多媒體教學也大大增加了課堂教學的信息量，提高了課堂教學的靈活性。

2. 統計學教學中應用Excel。Excel是目前最適合作為《統計學》教學的輔助工具。Excel的功能雖然不像專業統計軟件如SAS、SPSS那樣強大，但完全可以滿足教學需要。而且Excel基本電腦上都自帶的，不用花錢專門購買。此時在教學中運用Excel，可以節省大量的時間、豐富教學內容，使一些抽象、難以理解的東西具體化、簡單化。可以幫助教室完成那些在傳統教學手段下難以完成的任務，并且教師在課堂上的演示和操作可以激發學生課下動手的興趣。

3. 同類歸并法。在《統計學》中，有些名詞概念是一樣的，但在不同章節叫法不一樣。例如：反映總體數量特征的指標在第一章稱統計指標，在第四章則稱為綜合指標；第四章講的動態相對指標，在第八章卻叫發展速度，它們都是報告期水平與基期水平直接對比的結果。這種名稱前后不一致不統一的現象極易使學生混淆不易掌握。我把意思相同、內涵一樣的名詞歸納在一起。通過把同類名詞歸并，幫助學生掃除障礙，理清頭緒，加深了同類名詞的理解，學會了靈活運用相關概念，達到分而能合，合而能分的境界。

結語

教師應在不違背教學大綱的前提下，根據自身特長，結合學生的不同特點，做到因材施教，因課施教 ，因人施教。在教學活動中，挖掘各種不同的教學方法，進行創造性課堂設計，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，使教學過程由被動的執行任務變為創造性的勞動。

【參考文獻】

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