新課程背景下對語文“雙基”教學的再認識

【摘要】新課程背景下的教學改革仍在進行，而關于語文“雙基”教學的看法一直存在著不同的聲音，有些人堅持雙基教學不能再成為語文永遠的痛，有些人則認為語文應充分重視雙基教學。文章對語文的“雙基”教學進行探討，并提出個人見解。

【關鍵詞】新課程 語文 “雙基”教學 認識

一、關于“雙基”教學的論爭

語文新課程標準中明確指出語文是工具性和人文性的統一。雖然新課程標準的設計思路是根據“知識與能力、過程和方法、情感態度與價值”三個維度設計的，要求這三個方面“互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”，但在實際的操作過程中存在論爭。有些人堅持雙基教學不能再成為語文永遠的痛，有人則認為語文應充分重視雙基教學。然而諸如此類話題的探討，筆者認為主要來源王策三教授與鐘啟泉教授的論爭。

王策三教授在《認真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論》中探討了現在的素質教育改革出現了“輕視知識”的現象，不能一味追求學生的個性發展，還是應該注意知識的傳授。而鐘啟泉教授也在《認真對待“輕視知識”的教育思潮的爭鳴》中提到認為王策三教授還是在執著“知識本位”，堅守“凱洛夫教育學” 這塊“發霉的奶酪”。雖然兩個人的觀念不同，但關于雙基教學的看法還是有些相通之處。王策三教授說：“當代教學模式已經從兩兩對立的格局走向多樣綜合的格局。每一教學模式只是嚴肅的探討、經過實驗檢驗的，都是一種教育改革創新的產物，都有它的根據和獨到功能，是實現現代教育目標所需要的，誰也不能輕易否定，也是不可替代的。但相對于現代教育的豐富性、復雜性和教育目標的全面性、多種多樣的需求而言，任何一種教學模式又不是萬能的，不能包打天下，都只有一定的適用范圍條件，都有局限性，誰也不可能在教學中只用某種單一的模式，只有多種模式并用取長補短，才能優化整體。”王教授的言談說明現代教育的教學方式也不能只用單一的模式，也需要多種模式。鐘啟泉教授也說：“其實‘改變過于注重知識傳授的現象’論斷的含義有二：第一，改變過于注重傳授現成知識的現象，注重加強學生對其他知識的掌握；第二，改變過于注重知識的傳授現象，注重利用更多的方式，特別是引導學生進行知識建構的方式進行知識教育。”鐘教授也肯定了需要知識的傳授。所以“雙基”教學仍不能忽視。

二、對語文“雙基”教學的再認識

1.深刻理解三個維度，“雙基”不容忽視

新課標三維目標中的“知識與能力”就是要求學生獲得基礎知識和基本能力，它與其他兩個方面是一個全方位的體系，但又有先后之分。特別在小學階段，首先要保證學生掌握人類規范作為后繼學習的工具知識，培養他們的基本能力，這是學生學習新知和成為社會人的基礎。其次在學生學習知識的過程中，不是被動地接受，要發現規律，要注意認識獲得新知的過程和方法，還要在學習實踐中重視培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生價值觀和積極的人生態度。既然是三維，就不在一個平面上，而是一個立體。然而 “基礎知識”既是訓練“基本技能”的基石和階梯，又是滲透“情感態度價值觀” 的載體，如果沒有它，基本能力的形成、基本人生態度的養成就成為無本之木。

新課標指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”筆者認為，語文基礎知識和基本能力應是一個人語文素養的重要組成部分，任何割裂“三維一體”的教學或偏執一方的教學都不能促進學生的持續發展。所以，當今的語文教學不可偏廢“雙基”教學，只有“雙基”教學到位，才能開發學生創造潛能，促進學生持續發展。

2.與時俱進，適時擴充“雙基”內涵

（1）社會在迅猛發展，新知識不斷涌現，許多新知識新技能已成為現代人必備的“雙基”。所以，今天“雙基”的內涵應有更新和發展。若是老抱著那些所謂的知識不變，自然是過時或落伍的。要吸收新知識，就會加重學生負擔，故還要從方法論的角度講究學習的“基本策略”，這也應納入“雙基”的范疇。

（2）現代社會提倡以人為本，關注人的生存和發展。教育要培養有知識、有體魄、會審美、能合作的社會公民。語文文本對學生進行人文教育有著其他學科不可比擬的優越條件，所以教會學生做人做事，健全他們的“基本人格” 也應作為一個基礎。

（3）語文學科的性質沒有變，它是工具性與人文性的統一。語文教學多年來存在“少慢差費” 弊端，其根本原因是教學中雖有規律，但零散不成系統。文本也許可以提供語文“基本的學習方法”，給學生指一些路徑，讓他們在語文學習實踐中感悟領會。這也可以作為一個基本的教學內容。

【參考文獻】

［1］王策三.認真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論［J］. 教育發展研究，2004（10）.

［2］鐘啟泉，有寶華.《認真對待“輕視知識”的教育思潮》讀后感［J］. 教育發展研究，2004（10）.

［3］邵光華，顧泠沅.中國雙基教學的理論研究［J］. 教育理論與實踐，2006（2）.

［4］李冰霖.堅守語文本位打好語文基礎——試談新課標指導下的“雙基”教學［J］. 小學語文教學，2005 （5）.