甜中加鹽的藝術

【摘要】本文針對部分教育工作者在懲罰教育中缺乏正確的認識，不能在教育教學中有效應用懲罰教育，以致錯過了教育最佳時機，造成教育上的被動。本文從闡述懲罰教育的內涵入手，結合筆者在教育教學中的實際經驗，論述了如何有效實現懲罰教育，以及在實施懲罰教育過程中應注意的一些問題。

【關鍵詞】懲罰教育 賞識教育 懲罰賞識

一、 問題的提出

隨著素質教育在中小學中的大力推廣和實施，賞識教育通過激勵表揚手段肯定孩子的優點和長處，鼓勵他們不斷成功，已被越來越多的老師和家長應用。然而，部分教師和家長對賞識教育認識偏頗，容易走向極端，他們往往拼命挖掘孩子的優點，一有機會就對其點滴進步進行“賞識”，而對孩子的缺點錯誤輕描淡寫，甚至視而不見。久而久之，孩子聽不得半句逆耳之言，使得一些孩子不能正確的評價自己，造成了他們的自私自利，任性妄為。

二、 正確認識和有效運用懲罰教育

1. 懲罰教育與體罰等粗暴教育相區分

任何形式的教育都應本著以人的身心發展提高為原則，而非給人的身心造成陰影和傷害。因此，真正的懲罰教育應是根據教育對象的不同性格特點，實施不同的方法，在不傷害人的自尊前提下，采取有效的懲罰性措施，幫助其認識錯誤，糾正錯誤，進而使其形成健康人格的教育方式。由此可以看出，懲罰決不是體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。懲罰就是對不良行為的一種強制性糾正。教育本身就包含有懲罰的因素，不僅意味著知識水平，同時意味著按文明社會與他人交往的提高人的道德水平和準則規范人的行為，即通常所說的養成教育。

2. 如何有效實施懲罰教育

（1）懲罰教育應與學生的學習興趣緊密結合，大家都聽說過英國生物學家約翰·麥克勞德的故事，上學時他想看看狗的內臟，就偷偷殺死了校長家的狗，而這在西方人的觀念是很嚴重的行為，但校長沒有生氣，他罰麥克勞德畫出狗的血液循環圖和器官結構圖，正是這個保全理解、寬容、善心的懲罰，使其愛上了生物學，最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而榮獲諾貝爾獎。筆者在教育教學過程中有意識地將懲罰措施與學生的興趣愛好結合在一起。一次上課時我發現一名學生埋頭在本子上畫畫，急忙地走過去一看，原來他在畫卡通畫，我本想狠狠地批評他一頓，但客觀地說他畫的卡通形象確實惟妙惟肖，惹人喜愛，我沒有當場發火，而是課后對他說，“你的畫的確很漂亮，但上課的時候畫，你覺得合適嗎？”該生立即表示自己錯了，不應在課上畫畫，繼而我要求他負責班級每期黑板報的美術編輯工作，他受寵若驚，每期都盡心盡責。

（2）懲罰教育應與培養學生的責任感相結合。班上經常有因個別同學遲到、值日不認真而被學校扣分的現象，多次批評教育效果仍不明顯，針對這種狀況，我開展了“為自己的過失負責”主題班會。接著我要求同學們對遲到、值日不認真等行為發表自己的看法，并征求大家意見，如何杜絕此類現象發生。同學們獻計獻策，提出了許多有建議性的懲罰措施，如建立完善的小組考核制度、班級考核制度，將個人平日表現作為學期評選三好學生、優秀干部、填寫操行評語的重要參考依據。一學期下來，班里因遲到違反課堂紀律、值日不認真而影響班級的現象比以前大為減少。

（3）懲罰教育應與賞識教育、批評教育、挫折教育等其他教育方式相結合。教育本是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，單一的教育方式是行不通的，一位心理學家說：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被賞識。”通過對學生優點、長處適時、適應的表揚、肯定，使他不斷進步，取得成功。

三、 懲罰教育應注意的幾個問題

1.根據教育對象的不同特點，因材施教。不同年齡階段的學生有不同心理特點，即使同一年齡段的學生也存在個體差異。因此，在實施懲罰教育的時候，也要因人而異，有的學生自尊心特強，宜采取曉之以理，動之以情的攻心戰略；

2.注意適時、適度原則，教育時機的把握是否得當對教育效果的好壞有的直接關系。一般說來，懲罰教育宜在學生犯錯之后，針對其過錯進行教育，這樣有利于學生深刻認識錯誤，并盡快糾正錯誤，就像賞識教育不能過度一樣，懲罰教育同樣也得注意適度，教師應注意審時度勢，根據懲罰的效果適時調整教育方式，靈活采用其他的有效方法。

3.愛心貫穿懲罰教育的始終。蘇霍姆林斯基說：“生命是一種強大有力、不可挑戰的財富，同時也是一種脆弱的往往是無助的極易損壞的珍品，有時會出現這種情況，只消一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼神，就足以折斷一根纖細的生命線。”教師對學生的愛是互動的前提，師生建立了愛的細節，學生“親其師，信其道”，教育才能有成效。

結論

懲罰教育是眾多教育方式中的一種，我們不應在大力推崇賞識教育的同時，忽視懲罰教育在教育中的積極作用。教育工作者更應該正確、全面認識懲罰教育。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是虛弱的、不負責任的教育。高明的廚師認為：“要想甜味更濃，適當加點鹽。”懲罰教育好比鹽，只有加的恰到好處，才能使我們的教育成果更加甜美。