一把促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的鑰匙

目前讀書(shū)報(bào)告并沒(méi)有引起師生足夠的重視。讀書(shū)報(bào)告究竟在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)能力？學(xué)生對(duì)它的看法又如何？帶著這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，進(jìn)行了一年的教學(xué)實(shí)踐，旨在通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生看到寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告在提高英語(yǔ)綜合能力中的作用，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，從而達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

一、 教學(xué)實(shí)踐

在第一學(xué)期，筆者要求學(xué)生從課外英語(yǔ)材料中選取一些他們認(rèn)為值得寫(xiě)的來(lái)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，每周寫(xiě)一篇。要求包括以下內(nèi)容：概括文章的主要內(nèi)容，然后根據(jù)自己選擇的角度進(jìn)行評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在第二學(xué)期，為了使學(xué)生能通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高閱讀水平，筆者要求學(xué)生看英語(yǔ)小說(shuō)，每看完一本小說(shuō)就寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告。讀書(shū)報(bào)告內(nèi)容包括：第一部分是作者及其所處時(shí)代的相關(guān)信息（information）;第二部分是書(shū)的內(nèi)容的概括（summary）;第三部分是學(xué)生對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)（comments）和讀后感（refletions）。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平存在差異，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)選擇合適自己的小說(shuō)來(lái)閱讀

二、 學(xué)生對(duì)讀書(shū)報(bào)告的看法和態(tài)度

為了了解學(xué)生對(duì)讀書(shū)報(bào)告的看法和態(tài)度，筆者在讓他們寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)期的讀書(shū)報(bào)告后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于問(wèn)題“你喜歡寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告嗎？”，回答“喜歡”的人占67.9%；選擇“一般”的人占22.3%；選擇“不喜歡”的有9.82%。對(duì)于問(wèn)題“你贊成寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告嗎？”，選擇“贊成”的占86.6%。這說(shuō)明了大部分學(xué)生是喜歡寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的，有超過(guò)八成的學(xué)生對(duì)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告持贊成態(tài)度。盡管選擇喜歡寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的學(xué)生不足七成，但贊成的卻有86.6%。這說(shuō)明了學(xué)生都意識(shí)到寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的好處，部分即使不太喜歡的也覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)下去，因此持贊成態(tài)度。

三、 寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效途徑，是一把促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的鑰匙，它對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一） 提高寫(xiě)作水平。首先，讀寫(xiě)結(jié)合早就是人們所推崇餓一種有利于提高學(xué)會(huì)閱讀能力和寫(xiě)作能力的手段。讀寫(xiě)結(jié)合形式也很多，比如概括文章主要內(nèi)容，或者改寫(xiě)文章（題材，人稱(chēng)等），或者根據(jù)所看文章模仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章，或者針對(duì)計(jì)謀個(gè)句子寫(xiě)出自己的理解等。寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告也正是一種把閱讀與寫(xiě)作很好地結(jié)合在一起的手段。另外，本質(zhì)上講，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告雖然受到所讀內(nèi)容的限制，但主要還是一種自由寫(xiě)作，因?yàn)閷W(xué)生選擇什么閱讀材料，寫(xiě)多長(zhǎng)，怎么寫(xiě)都沒(méi)有太多限制。由于寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告重在學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，因此也就容易引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，利于讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)寫(xiě)作的信心。

（二） 提高閱讀能力。Frank Smith曾說(shuō)過(guò)：“我們通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)（we learn to read by reading）”。Nuttall 也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好方法是生活在該語(yǔ)言的本族語(yǔ)的人之中，其次就是通過(guò)大量的廣泛的閱讀”。不言而喻，只有通過(guò)廣泛閱讀才能不斷提高閱讀能力。為了寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，學(xué)生必須在課外進(jìn)行一定量的閱讀，而且這種閱讀不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是需要積極的進(jìn)行思考，從而更加深入地理解閱讀的材料，把閱讀材料的思想內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而促進(jìn)了對(duì)教材的理解。

（三） 有助于閱讀策略的形成。為了寫(xiě)好讀書(shū)報(bào)告，就要學(xué)會(huì)辨別主題大意與細(xì)節(jié)，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容，推斷作者的目的、態(tài)度與語(yǔ)氣等等。而這些都是一些重要的閱讀策略。寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告不是羅列文章的內(nèi)容，而是要概括主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，然后闡明自己的想法。

（四） 有助于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，為了寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，必須養(yǎng)成定期或經(jīng)常閱讀材料的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中投入積極的思考，一邊看書(shū)一邊思考，與作者進(jìn)行心靈的溝通。正如一位學(xué)生說(shuō)的：“如果不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，我就不會(huì)那么專(zhuān)心的閱讀英語(yǔ)材料，這使我能認(rèn)真對(duì)待閱讀?！倍?，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，學(xué)生更好地理解了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間建立起聯(lián)系，更好理解英語(yǔ)中輸入與輸出的關(guān)系。學(xué)生也會(huì)漸漸意識(shí)到要學(xué)好英語(yǔ)，輸入（例如閱讀）與輸出（例如寫(xiě)作）都是必不可少的。

（五） 有助于師生之間的了解。批閱學(xué)生的讀書(shū)報(bào)告能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段。教師在給學(xué)生提供反饋意見(jiàn)的同時(shí)，促進(jìn)了師生之間的感情。通過(guò)老師的批閱，看到老師的反饋會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)

結(jié)束語(yǔ)

“輸入”（閱讀）是為了“輸出”（寫(xiě)作），而“輸出”又是可以促進(jìn)“輸入”?！拜斎搿焙汀拜敵觥倍际菍W(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要條件。只有兩者緊密結(jié)合，學(xué)生才能真正把英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)學(xué)好。作為外語(yǔ)教師，我們有責(zé)任結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)更主動(dòng)更自主地去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告就是一種很好的嘗試，學(xué)生從寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告中獲益良多。