我國設計教育的招生入學考試改革

【摘要】通過對中國設計教育的現(xiàn)狀的分析，從考試的制度、方法、內(nèi)容、錄取權重等各個環(huán)節(jié)進行分析說明，要從根本上提高設計專業(yè)學生的素質(zhì)，培養(yǎng)新型的具有創(chuàng)新能力的新世紀人才，我們就必須重視招生考試制度的改革。

【關鍵詞】設計 教育 招生 入學考試制度 改革

作為一名設計教育工作者，在設計教學中常常面對陳舊過時的教育觀念和一些不適應現(xiàn)代設計的方法及教學模式，從中感覺到現(xiàn)今國內(nèi)設計教育存在許多弊端。這些將影響設計人才的發(fā)展，甚至會給整個設計行業(yè)帶來毀滅性的破壞。我們正處在一個嶄新的時代，科技和工業(yè)的迅速發(fā)展給設計教育提出了新的課題，我們深深感到設計教育難以適應時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學管理體系與教學觀念仍制約著我們。從目前情況來看，我們首先應該思考的是設計教育的招生入學考試中所存在的問題，因為它關系到設計教育質(zhì)量的提高，決定了高素質(zhì)人才的發(fā)展，影響了一個國家教育水平和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段我國設計教育招生入學考試的現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學水平的不斷提高，市場競爭日趨激烈，社會對設計人才的要求也發(fā)生了很大的變化。招生考試內(nèi)容理應通過變革來順應社會發(fā)展的需要，但本科和研究生的升學考試在這方面卻顯得不盡如人意。所以我們的設計教育從一開始就應該進行招生考試改革，改革的目的是為了獲得更多優(yōu)秀的生源，由此產(chǎn)生高素質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量，促進國家發(fā)展。這里優(yōu)秀的生源指的是最適宜于設計事業(yè)的生源與人才，我們要采取適當方法有選擇的去挑選。目前設計教育的招生考試模式早已達不到這種要求，應及早地進行設計教育的考試改革，包括本科和研究生入學的考試制度、方法、內(nèi)容、錄取權重等各環(huán)節(jié)的改革，通過設計教育招生考試改革影響和傳播我們需要的是什么樣的設計人才——能發(fā)展中國設計事業(yè)的人才。

1.目前我國設計教育本科招生入學考試中存在的問題

長時期人們的觀念是設計即畫畫，會畫畫就會設計，這種觀念從我們目前大多數(shù)院校的考試制度、方法、內(nèi)容上體現(xiàn)的尤為明顯。就拿本科的入學考試來說，我們多年來一直沿襲的是一成不變的對純繪畫技巧的考核方式，幾乎大多數(shù)設計院校的考題內(nèi)容都大同小異，甚至一個學校幾年來的考題內(nèi)容都沒有根本性的變化。就拿色彩的入學考試題來說，幾乎大多數(shù)院校都是一樣的，基本都是擺些瓶瓶罐罐、水果、蔬菜、刀叉之類的靜物，大家就對著這些東西畫，力求把這些日常中司空見慣的物品畫到紙面上，并以它們的色彩合不合色彩教學的模式，作為考試評判的標準。這種色彩寫生行為最多只是一種對象的拷貝，根本不能體現(xiàn)考生的藝術創(chuàng)造性。即使他所再現(xiàn)的對象是多么的惟妙惟肖，充其量也只是個高級畫匠，而不是我們設計教育要培養(yǎng)的具有創(chuàng)造性的設計人才。所以，我認為以這種方式來考核學生，來定一個分數(shù)，很難準確體現(xiàn)考生的真實思想，畫的好壞并不重要，考生思想以及表達自己思想能力的體現(xiàn)，才是考核的目的。

我們的設計專業(yè)考題也存在一定問題，要高三水平的考生去設計大三、大四學生設計的東西，這不合理也不科學。考生沒有什么設計經(jīng)驗，唯一的辦法就是抄襲，背熟了進考場，考什么就背什么，題目的內(nèi)容也就是陳陳相因，這就造成了定式教育、應試教育。這類考題反映的不是考生的真實能力，體現(xiàn)不了考生的思維、創(chuàng)造能力。社會在發(fā)展，設計教育工作者必須注重于培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)，其基礎再也不能只是傳統(tǒng)概念上的繪畫。

2.目前我國設計教育研究生招生入學考試的現(xiàn)狀分析

再談研究生的入學考試，近些年社會對高學歷人才的需求讓研究生招考驟然升溫，在全國各地掀起了一股考研熱，報考人數(shù)成倍增長，招生人數(shù)也不斷擴大。然而隨著規(guī)模的擴大，問題也就隨著擴大，甚至使整個升學考試步入了一個誤區(qū)。由于必須參加全國外語統(tǒng)考，而且還專門劃定單科外語分數(shù)線，而大多數(shù)藝術類考生的外語成績又不理想，于是對于設計院校來講就只好放松專業(yè)標準。因為一旦招不到學生，學校的學位點也將被取消。如此一來，招生考試實質(zhì)上變成個外語考試，而有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W生卻被擋在門外，招進來的學生專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，以至于出現(xiàn)碩導不愿帶學生的尷尬情形。等到讀了三年時間畢業(yè)出來，碩士的專業(yè)水平還不如一些本科生強，但頂著碩士帽自然就能找到一份滿意的工作，譬如重要的設計部門、政府機構、還有非碩士不進的高校，后果真讓人擔憂。這都將影響高素質(zhì)人才的發(fā)展，影響國家設計教育的水準及質(zhì)量。

二、我國設計教育本科、研究生招生入學考試的改革思路

高考應當說主要考核考生的能力，以及從能力透析出來的素質(zhì)。設計教育考試所需要的能力應當是設計的基礎能力：表現(xiàn)力+創(chuàng)造力+綜合能力，這三個方面涵蓋了設計考生所須具備的基本素質(zhì)。對于我國設計教育的本科、研究生招生入學考試制度，我有幾點建議：

1.考試內(nèi)容的改革

在考試內(nèi)容上應側重創(chuàng)造意識、造型能力的考核。美術基礎和設計基礎科目考核內(nèi)容，不能只強調(diào)形體的再現(xiàn)性，而要強調(diào)形體的創(chuàng)造性，著重考核學生的造型能力、表現(xiàn)能力、想象能力和創(chuàng)造能力。如把傳統(tǒng)素描的頭像、石膏像的寫生或默寫的技法描繪，改為創(chuàng)意素描的抽象、具象概念的聯(lián)想與理解的創(chuàng)意表現(xiàn)的考核，這樣可以較全面地體現(xiàn)考生的能力及素質(zhì)。

2.考核制度的改革

近幾年來，美術高校盲目擴招，使美術考生急劇增多。為了減輕考生的負擔，很多省份實行了藝術類專業(yè)統(tǒng)考，但還有一些省份沒有實行統(tǒng)考（比如山東），即使實行了省內(nèi)統(tǒng)考，其成績也不被省外院校所采用！這應該是一個值得大家深思的問題。美術高考方式也越來越趨向簡單化，很多美術高校為了省事和減少考試費用，大多數(shù)學校考默寫、畫照片。因此，出現(xiàn)了很多考生只會默寫而不會寫生、只會畫頭像而不會畫靜物、只會畫照片而不會畫模特等現(xiàn)象。有些考前培訓班或美術高考班，為了提高升學率，教學生“背畫”，把機械的方法強加給學生，不惜以犧牲學生的前途為代價。這樣的考生，即使是考取高校以后也得從頭再來，給高校美術教育帶來負面的影響。從招生考試的制度上談，要以設計藝術學科的特點及設計專業(yè)大學生所應具備的知識結構為出發(fā)點，轉變過去那種只重視美術基礎分，而忽視文化基礎分的思想及選拔學生的做法——要考慮學生的整體文化素質(zhì)。

3.考試方法的改革

改變以往考試方法中不科學不合理的地方。如果我們現(xiàn)在全部取消了專業(yè)試題，只考設計基礎，設計的五大專業(yè)方向：平面、產(chǎn)品、廣告、環(huán)境藝術、裝飾藝術，強調(diào)考設計基礎知識，考大家應該掌握的平面、立體、空間等基礎，再加一道思考題，以考查學生的觀念，考查學生對事物的觀察能力、感悟能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力、美學和技能。傳統(tǒng)的試題選擇標準在于考查學生繪畫手段如何，這必然會使得試前的繪畫教育變成定式教育、應試教育。而這種試題對現(xiàn)在的學生來講，只要是一個繪畫一般的學生，如果他具有文學素養(yǎng)，往往會取得較好的成績。因為要重思維、創(chuàng)造能力，所以不如把素描、色彩試題改成設計專業(yè)所需的設計素描、設計色彩。我覺得這樣的考試，能體現(xiàn)學生自己的真實思想，畫的好與壞并不是評判的絕對標準，考生思想的體現(xiàn)，表達自己思想能力的體現(xiàn)，才是考核的目的。

4.錄取環(huán)節(jié)的改革

招生考試中最后的錄取工作也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它能直接決定生源的質(zhì)量，所以為了提高設計教育的效率，就要集中資源，要對讓誰受高等教育進行選擇。我們最常用的選拔方法就是文化知識考試和專業(yè)知識考試，考試成績優(yōu)異者就優(yōu)先享受設計教育。但我認為這種方法對于我們藝術學科的高招來說，它忽略了藝術學科的特點，忽略了家庭環(huán)境和家庭背景等因素造成的學生能力之間的差異。我個人認為在藝術學科的錄取工作中除了要考慮到成績的優(yōu)異條件還要了解考生的家庭環(huán)境的因素，從目前來看，大多數(shù)設計院校的學生中家庭貧困的占了一部分，這種情況造成的現(xiàn)狀是這類學生交不起學費。學費的拖拉和追不回都造成了銀行不愿再貸款。生活溫飽問題都難以解決，專業(yè)作業(yè)更無條件去完成。有的來自科技、文化都很落后的地區(qū)，他們連現(xiàn)代化設施俱全的居室都沒有見過，怎么會有感覺去做設計？顯然這種情況是在招生錄取時沒有考慮過的。

除此之外，在設計教育的招生錄取工作中還應該考慮招生范圍的擴大。有的院校只錄取一兩個省份的考生，限制了學生在學習過程中的交流，影響了學生間的關系，造成拉幫結派的現(xiàn)象，這都不利于學生各方面的發(fā)展。為了避免這種情況的發(fā)生，可以采取面向全國招生的辦法，使生源地區(qū)多元化。

三、我國設計教育招生入學考試改革的環(huán)境支撐

建立一套完善的設計教育招生入學考試制度并不是只通過研究考試本身就能完成的。設計教育招生考試改革是一個系統(tǒng)工程，既受到外部環(huán)境與體制的制約，也需要多方面的共同努力與支持。在改革具體的考試方式之前，我們應當重視考試與社會的關系，為設計教育招生入學考試的改革營造良好的支撐環(huán)境。只有這樣，我們的改革才能取得成功。

我國對初、高中學生設計教育的缺失導致了學生知識結構過于單一，這和大學專業(yè)設置所要求的寬口徑和綜合素質(zhì)存在本質(zhì)的矛盾，高中普遍存在著片面追求升學率的現(xiàn)狀。我們分析高考美術專業(yè)的要求發(fā)現(xiàn)美術高考恰恰是要求學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。以往的純技巧訓練是遠遠達不到高考要求的，它不僅要求學生熟練地繪畫技巧，還要求學生能夠留心生活，具備一定的審美能力和設計能力，并且具備一定的對社會分析和思考的能力，這就需要高中的美術專業(yè)教學重視對學生進行創(chuàng)造性思維、審美能力、專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。

在眾多高校藝術類專業(yè)考生中，據(jù)統(tǒng)計大約有60%的學生是因為文化課成績不夠好，按照家長和學校的意見在讀高中時才改學美術，甚至有考前幾個月才突擊學習的，他們把藝術作為上大學的捷徑。由此可見，這一現(xiàn)象的根本在于我國文理分科的教育制度。高中學生處于心智發(fā)展時期，并未完全定型，要他們在學業(yè)尚未完成時就決定學文科或理科，很容易產(chǎn)生偏差。一旦選擇錯了，就要被迫改變興趣和命運。文理分科也是不利于專才的培養(yǎng)的。科學與藝術是相通的。真正的大師，大部分是文理兼容，才華橫溢的。如數(shù)學家陳省身，就精通歷史、音樂、繪畫、詩詞等領域。當然，從除此之外改革還要從我們國家根深蒂固的應試教育體制和制度著手。

總之，要從根本上提高設計專業(yè)學生的素質(zhì)，培養(yǎng)新型的具有創(chuàng)新能力的新世紀人才，我們就必須重視招生制度的改革。只有在總結我國現(xiàn)代設計教育的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，認真分析我們的優(yōu)勢和不足，才能正確掌握現(xiàn)代設計教育的方向，推動現(xiàn)代設計教育更快地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張民選. 高校招生考試制度改革研究. 上海：上海教育出版社，2008.