任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控車削編程與操作教學中的應(yīng)用

【摘要】本文闡述了在中職數(shù)控專業(yè)數(shù)控車削編程與操作課程的教學中，如何有效地運用任務(wù)驅(qū)動教學法，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，培養(yǎng)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學 中職 數(shù)控車削編程與操作

數(shù)控車削編程與操作是一門實踐性和操作性很強的課程，傳統(tǒng)的教學方法是理論與實踐分開，教師先在課堂講解編程的有關(guān)理論知識，學生在作業(yè)本上完成編程，后到實驗室進行操作加工訓練，這樣的教學缺點明顯，學生在學習編程時難度大、枯燥無味，而在實操訓練中又不能運用編程知識和技巧。所以，如何讓學生通過該門課的學習，獲得扎實的理論知識與嫻熟的操作技能，一直是數(shù)控專業(yè)老師面臨的一個難題，筆者在的教學中嘗試使用任務(wù)驅(qū)動教學法，取得了較好的效果。

任務(wù)驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學方法。在教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。它強調(diào)學生要在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學習和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進行學習活動。這樣學生不僅學到了知識、提高了技能，還培養(yǎng)動手實踐能力，提高了學生的探索創(chuàng)新精神。學生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學習情景的創(chuàng)設(shè)者、學習任務(wù)的設(shè)計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。

一、 巧妙設(shè)置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學法中的任務(wù)就是讓學生去做一件具體的事、完成具體的操作。在任務(wù)驅(qū)動教學中，任務(wù)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學效果。任務(wù)應(yīng)該緊扣學生要掌握技能與知識點。任務(wù)設(shè)置應(yīng)注意以下幾點：

1. 任務(wù)要有可操作性

數(shù)控車削編程與操作這門課的實踐性很強，用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學方法是不可行的。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注重它的可操作性，讓學生在完成任務(wù)的同時，達到學會知識的目的。在教學中，利用電腦模擬軟件，讓學生先在電腦上進行模擬加工，后在機床上實際操作加工出工件，并對加工中出現(xiàn)的問題進行分析討論。

2. 任務(wù)要有吸引力

興趣是最好的老師。任務(wù)要能吸引學生的興趣。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學生的興趣，就不能調(diào)動學生的學習積極性，達不到學生主動參與學習的效果，教學任務(wù)也就難以保證能夠順利完成。任務(wù)的內(nèi)容要使學生感覺到學有所用，這樣會激發(fā)學生的學習欲望，起到良好的教學效果。我在教學中，設(shè)置任務(wù)時會聯(lián)系生活，選取日常生活中常見的物品作為加工對象，并把工廠的實際生產(chǎn)零件作為學生學習的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣。

3. 任務(wù)要有難易層次

由于職中學生的基礎(chǔ)存在較大差異，在設(shè)計任務(wù)的時候要根據(jù)學生的實際，將任務(wù)分為多層次，讓每位學生在學習中都有所收獲，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，激發(fā)起學生的學習興趣。教學任務(wù)的選擇是根據(jù)數(shù)控車削編程與操作教學大綱，結(jié)合學生將來工作的需要及學生的學習特點，選取數(shù)控車加工的典型的零件，制定加工方案，完成工件加工。

二、 任務(wù)驅(qū)動教學法的實施過程

在數(shù)控車削編程與加工的教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法是開展教學，讓學生在實習訓練過程中培養(yǎng)學生數(shù)控編程與加工能力，又提高培養(yǎng)學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力，從而達到強化學生職業(yè)能力的目的以工作任務(wù)引領(lǐng)知識學習、技能訓練，學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)理論知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。由于中職學生的理論基礎(chǔ)，學習積極性不夠，在任務(wù)驅(qū)動要根據(jù)學生實際教學要精心組織。任務(wù)驅(qū)動教學過程可分為任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識學習、任務(wù)實現(xiàn)、檢測與反饋幾個環(huán)節(jié)。任務(wù)描述是要學習任務(wù)的呈現(xiàn)給學生，要清晰明了，提供的素材要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。任務(wù)分析環(huán)節(jié)是要求學生對學習任務(wù)在老師引導下主動探索尋求解決問題的方法。在相關(guān)知識學習環(huán)節(jié)中，學生將學習到數(shù)控車加工的有關(guān)編程知識與加工工藝知識。任務(wù)實施階段學生要完成工藝分析、加工程序的編寫、電腦模擬加工、數(shù)控車床操作與工件加工。檢測與反饋是學生的任務(wù)實施過程與結(jié)果進行評定，選擇佳作，展示自我，討論交流，總結(jié)加工經(jīng)驗。如：我在加工軸類零件的教學中，設(shè)計了如下學習任務(wù)：

［任務(wù)描述］：某公司數(shù)控車削加工車間，現(xiàn)要加工一批零件（左圖示），所用毛坯為φ40X85的45#鋼棒料，如果你是該車間的技術(shù)人員，請編寫零件的加工程序。

［任務(wù)分析］：引導學生探究，找到解決問題的方法

［相關(guān)知識］：G90編程指令的相關(guān)知識。

［任務(wù)實施］：1.工藝分析：切削參數(shù)的選擇。2.加工工藝卡。3.編制程序。4.加工操作：加工準備、工件加工

［檢測與反饋］：加工程序與加工過程檢測、工件評分、誤差分析與修正措施。

三、 任務(wù)驅(qū)動教學中幾個注意的問題

1. 處理好師生的角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學中，老師講學生聽，老師是教學的主體，學生的主動性沒有充分發(fā)揮，學習效果往往不理想。在任務(wù)驅(qū)動教學中，學生自己在完成任務(wù)這一目標的驅(qū)動下，主動探索學習，從而達到知識學習與技能培養(yǎng)的目的。學生是教學的主體，是完成學習任務(wù)的主人，老師則在教學中起主導作用，老師提出學習任務(wù)、為學生完成任務(wù)提供指導與幫助。是學生學習過程的導演與策劃。在教學中我們可以看到老師不再是手把手地教，而是提供方法上的指導，學生有更多的學習空間。

2. 采用合作學習，提高學習效率。由于中職學校的生源較廣，學生差異性較大，在教學中采取合作學習的方式，進一步提高學習效率。在教學中，將不同層次的學生組成一個學習小組，共同去完成一個任務(wù)，在小組合作學習中，基礎(chǔ)好的同學幫助基礎(chǔ)較差的同學，實現(xiàn)共同提高。讓完成任務(wù)較快的同學當“小老師”，輔導其他同學，讓他們在輔導的過程中進一步提高，而被輔導的學生也能體會成功，從而形成良好的交流協(xié)作氛圍。

3. 重視評價與反饋。任務(wù)驅(qū)動教學中要注重過程與結(jié)果的評價。老師在巡視學生通過自主探究完成任務(wù)過程中，對學生的學習態(tài)度與方法進行評價，如學生在遇到困難時是否主動查找課本內(nèi)容，是否交流討論，解決問題的途徑方法是否正確等。對學生完成任務(wù)形成的作品進行評價，評價學生對知識的掌握與應(yīng)用，學生作品的質(zhì)量與創(chuàng)意等。評價的方法有個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等。評價結(jié)果要及時反饋，讓學生在完成系列任務(wù)中不但提高，最終通過多個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總的教學目標。

任務(wù)驅(qū)動教學法讓學生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學過的內(nèi)容，又學習了新知識，調(diào)動了學生潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生學習積極性，讓學生主動學習。

【參考文獻】

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