任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控車削編程與操作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文闡述了在中職數(shù)控專業(yè)數(shù)控車削編程與操作課程的教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 中職 數(shù)控車削編程與操作

數(shù)控車削編程與操作是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論與實(shí)踐分開，教師先在課堂講解編程的有關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在作業(yè)本上完成編程，后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作加工訓(xùn)練，這樣的教學(xué)缺點(diǎn)明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)難度大、枯燥無味，而在實(shí)操訓(xùn)練中又不能運(yùn)用編程知識(shí)和技巧。所以，如何讓學(xué)生通過該門課的學(xué)習(xí)，獲得扎實(shí)的理論知識(shí)與嫻熟的操作技能，一直是數(shù)控專業(yè)老師面臨的一個(gè)難題，筆者在的教學(xué)中嘗試使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，取得了較好的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，還培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

一、 巧妙設(shè)置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事、完成具體的操作。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。任務(wù)應(yīng)該緊扣學(xué)生要掌握技能與知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 任務(wù)要有可操作性

數(shù)控車削編程與操作這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)方法是不可行的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重它的可操作性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的。在教學(xué)中，利用電腦模擬軟件，讓學(xué)生先在電腦上進(jìn)行模擬加工，后在機(jī)床上實(shí)際操作加工出工件，并對(duì)加工中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論。

2. 任務(wù)要有吸引力

興趣是最好的老師。任務(wù)要能吸引學(xué)生的興趣。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)任務(wù)也就難以保證能夠順利完成。任務(wù)的內(nèi)容要使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)時(shí)會(huì)聯(lián)系生活，選取日常生活中常見的物品作為加工對(duì)象，并把工廠的實(shí)際生產(chǎn)零件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 任務(wù)要有難易層次

由于職中學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將任務(wù)分為多層次，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)任務(wù)的選擇是根據(jù)數(shù)控車削編程與操作教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生將來工作的需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取數(shù)控車加工的典型的零件，制定加工方案，完成工件加工。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程

在數(shù)控車削編程與加工的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程與加工能力，又提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的目的以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。由于中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性不夠，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)要精心組織。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程可分為任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、檢測(cè)與反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)描述是要學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)給學(xué)生，要清晰明了，提供的素材要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)分析環(huán)節(jié)是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)在老師引導(dǎo)下主動(dòng)探索尋求解決問題的方法。在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到數(shù)控車加工的有關(guān)編程知識(shí)與加工工藝知識(shí)。任務(wù)實(shí)施階段學(xué)生要完成工藝分析、加工程序的編寫、電腦模擬加工、數(shù)控車床操作與工件加工。檢測(cè)與反饋是學(xué)生的任務(wù)實(shí)施過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，選擇佳作，展示自我，討論交流，總結(jié)加工經(jīng)驗(yàn)。如：我在加工軸類零件的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

［任務(wù)描述］：某公司數(shù)控車削加工車間，現(xiàn)要加工一批零件（左圖示），所用毛坯為φ40X85的45#鋼棒料，如果你是該車間的技術(shù)人員，請(qǐng)編寫零件的加工程序。

［任務(wù)分析］：引導(dǎo)學(xué)生探究，找到解決問題的方法

［相關(guān)知識(shí)］：G90編程指令的相關(guān)知識(shí)。

［任務(wù)實(shí)施］：1.工藝分析：切削參數(shù)的選擇。2.加工工藝卡。3.編制程序。4.加工操作：加工準(zhǔn)備、工件加工

［檢測(cè)與反饋］：加工程序與加工過程檢測(cè)、工件評(píng)分、誤差分析與修正措施。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中幾個(gè)注意的問題

1. 處理好師生的角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講學(xué)生聽，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果往往不理想。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生自己在完成任務(wù)這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的目的。學(xué)生是教學(xué)的主體，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主人，老師則在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)、為學(xué)生完成任務(wù)提供指導(dǎo)與幫助。是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)演與策劃。在教學(xué)中我們可以看到老師不再是手把手地教，而是提供方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

2. 采用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由于中職學(xué)校的生源較廣，學(xué)生差異性較大，在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同去完成一個(gè)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高。讓完成任務(wù)較快的同學(xué)當(dāng)“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)，讓他們?cè)谳o導(dǎo)的過程中進(jìn)一步提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能體會(huì)成功，從而形成良好的交流協(xié)作氛圍。

3. 重視評(píng)價(jià)與反饋。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中要注重過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。老師在巡視學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在遇到困難時(shí)是否主動(dòng)查找課本內(nèi)容，是否交流討論，解決問題的途徑方法是否正確等。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，學(xué)生作品的質(zhì)量與創(chuàng)意等。評(píng)價(jià)的方法有個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，讓學(xué)生在完成系列任務(wù)中不但提高，最終通過多個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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