中職新教師當(dāng)班主任工作的困境及對(duì)策

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和中職教育的變化，中職班主任工作越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。本文分析了影響當(dāng)前中職學(xué)校新教師擔(dān)任班主任工作困難的因素，并結(jié)合作者新教師的自身經(jīng)驗(yàn)，提出了針對(duì)中職學(xué)校新教師擔(dān)任班主任工作的建議。

【關(guān)鍵詞】中職新教師班主任 工作困境 對(duì)策

中職學(xué)校班主任工作瑣碎、復(fù)雜，新問(wèn)題、新情況層出不窮。新教師面對(duì)這一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，無(wú)奈、失望不是解決問(wèn)題的路徑，找出問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題的對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職新教師擔(dān)任班主任工作的因素

（一）中職生源素質(zhì)較低。近年來(lái)，由于大學(xué)和普高的擴(kuò)招，以及人們對(duì)中職的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)教育的忽視，造成中職生源逐年減少。因此，進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)成為那些成績(jī)差的學(xué)生最后不得已的選擇。學(xué)生素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，教師教得全力以赴，班主任跟得嘔心瀝血，然而仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)心向?qū)W的局面。

（二）現(xiàn)在學(xué)生嬌氣，意志薄弱，打不行，罵不得，管他不服，班主任苦口婆心的說(shuō)理效果甚微。學(xué)生一次又一次的違紀(jì)，班主任不嚴(yán)懲的話，將會(huì)以點(diǎn)帶面，不可收拾。老師嚴(yán)懲了他又招來(lái)叛逆，懲戒不當(dāng)又會(huì)變成體罰，師生關(guān)系難以較好處理。

（三）現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生持放任自流的態(tài)度，不愿花時(shí)間和精力管教孩子，多半將中職學(xué)校當(dāng)“托兒所”看待。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師與家長(zhǎng)溝通得不到家長(zhǎng)的理解、配合，缺少了社會(huì)、家庭的合力，使學(xué)校教育處于兩難的境地。

（四）新教師普遍存在熱情高但經(jīng)驗(yàn)缺乏、理論多但實(shí)踐少的特點(diǎn)。由于剛走上工作崗位，他們對(duì)教育教學(xué)、對(duì)學(xué)生的管理都有一個(gè)逐步適應(yīng)與熟悉的過(guò)程。特別是對(duì)于中職生這類(lèi)特殊的群體，班主任與教學(xué)工作兩副重?fù)?dān)會(huì)使不少新教師力不從心，難以實(shí)現(xiàn)兩全其美，所以班務(wù)工作會(huì)受到一些影響。

二、新教師當(dāng)班主任管理工作的良策

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)

新教師在擔(dān)任班主任工作前，多數(shù)學(xué)校會(huì)組織崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容除介紹《班主任工作職責(zé)》等外， 許多優(yōu)秀的班主任老師還會(huì)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)， 分享班級(jí)經(jīng)營(yíng)的心得體會(huì)，從這里我們可以獲得啟示。新教師會(huì)接觸到形形色色的學(xué)生，班主任的工作充滿著變數(shù)，處理問(wèn)題的方式方法也應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，教育得法，借鑒他人可讓我們少走彎路。

（二）愛(ài)心是班主任工作的核心

中職生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力與個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而愛(ài)是一種雙向的情感交流，只有老師首先關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)戴老師，才易引起師生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。相反，如果教師缺乏愛(ài)心，師生關(guān)系冷漠，雙方心理隔閡嚴(yán)重，學(xué)生不僅不會(huì)接受教育，而且還會(huì)對(duì)教師的愛(ài)心產(chǎn)生“抗藥性”。所以班主任一定要把熱愛(ài)學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是走近學(xué)生的重要法寶。

（三）新教師要對(duì)自己有明確的認(rèn)識(shí)

班主任不僅要了解自己的學(xué)生(年齡、性格差異、興趣愛(ài)好、家庭背景等)，而且還要了解自己。因?yàn)橹挥辛私庾约鹤鳛榘嘀魅蔚穆氊?zé)和地位，才能擺正自己的位置，正確處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，并有一個(gè)正確的努力方向；只有了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，給學(xué)生一個(gè)良好的教師形象。很多新教師往往忽視了這點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生很了解，也很關(guān)心，整天與學(xué)天“打成一片”，而對(duì)自己應(yīng)該扮演什么角色、如何扮演考慮很少，所以常常是無(wú)序的、低效的，進(jìn)而失去班主任的威信，班級(jí)管理將無(wú)法繼續(xù)。還有些新班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)較容易著急發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)，以平常心對(duì)待學(xué)生，多一些耐心、多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。

（四）建立完善的班級(jí)管理制度，健全班級(jí)組織

作為班主任，首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度，然后再制定班級(jí)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)規(guī)范每位學(xué)生的行為。要狠抓學(xué)生生活習(xí)慣、文明語(yǔ)言、舉止行為、校內(nèi)外紀(jì)律等，實(shí)行量化考核，并詳細(xì)規(guī)定加分、扣分細(xì)則。

構(gòu)建全方位的自我管理集體，體現(xiàn)管理的主體性。班主任要及時(shí)建立好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職，帶領(lǐng)他們做、幫助他們做、暗示他們做，這樣就讓班級(jí)干部能夠比較順利地進(jìn)入角色，學(xué)生也容易接納班級(jí)干部的管理，從而充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織者一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱樱煌瑫r(shí)還具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。

（五）提高師生、家長(zhǎng)間信任與溝通技巧

信任是一個(gè)粘膠，能讓班級(jí)的成員緊緊地粘在一起；而猜忌、貶低與惡意的評(píng)判只會(huì)使人們失去相互信任而趨向分離。溝通才能產(chǎn)生共同的價(jià)值觀與期望并達(dá)成共識(shí)，這也是化解沖突的重要方法。運(yùn)用積極的傾聽(tīng)、善用話語(yǔ)和眼神表達(dá)誠(chéng)意、關(guān)懷和信任信息，以及坦誠(chéng)的態(tài)度，不僅容易達(dá)成溝通的目的，更是贏得信任的有效途徑。許多研究顯示，教師與家長(zhǎng)有效的溝通，是增進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與進(jìn)步有效的鑰匙。而師生間的沖突往往起因于對(duì)教學(xué)的認(rèn)知和管教態(tài)度的差距，只有師生間能開(kāi)誠(chéng)布公、相互信任，才能避免沖突的發(fā)生。

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