美國高考作文的啟迪

去年筆者申請(qǐng)美國高校，有機(jī)會(huì)對(duì)美國高考作文進(jìn)行了深入的了解，感觸頗深。他山之石，可以攻玉，美國的教育制度雖然和中國有較大差異，但通過中美高考作文之比較，我們可以管窺蠡測(cè)出兩者教育的思想、理念的不同，從而引發(fā)思考和啟迪。

啟迪一：開卷與閉卷相結(jié)合，可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的寫作能力和思維能力。

美國高校對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的寫作能力主要通過兩方面來考核考查：一是申請(qǐng)文章，二是SAT寫作。申請(qǐng)文章是開卷式，規(guī)定內(nèi)容或主題，主要考查學(xué)生在深思熟慮之后，對(duì)自我情況的一種把握能力。雖然美國各大學(xué)的作文題各不同，但他們公布作文題的方式卻幾乎“千篇一律”：一類是每年都更新，但都是提前公布作文題，如西北大學(xué)、芝加哥大學(xué)；另一類則是數(shù)年不變，如普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)。所以，無論報(bào)考哪一所院校，考生都有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備開卷作文。由于充分思考，寫出的文章自然用詞精準(zhǔn)，句式多變，有思想深度。而SAT寫作是高中生學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試內(nèi)容，在全球每年同時(shí)舉行6次。SAT寫作主要題型包括選擇題和一篇命題作文。選擇題很大部分是挑錯(cuò)，主要考察你是否能夠改進(jìn)句子和文章；命題作文要求結(jié)構(gòu)完整并有自己的觀點(diǎn)看法。選擇題章節(jié)限時(shí)35分鐘，寫作部分25分鐘，滿分合計(jì)800分，實(shí)行閉卷考試。

那么，學(xué)生會(huì)不會(huì)找高手操刀自己的申請(qǐng)文章呢？其實(shí)無須多慮，如果某學(xué)生SAT寫作部分成績不佳，而申請(qǐng)文章妙筆生花，學(xué)校招生官往往會(huì)在學(xué)生的材料上批注一個(gè)符號(hào)“DDI”，即daddy did it，意思是說，這個(gè)材料是孩子的爸爸（或者其他成年人）幫助寫成的。所以如果學(xué)生作假，文章寫得出神入化，效果反而會(huì)適得其反。

近年來，我國高考統(tǒng)考試卷與各省市的自主試卷一般是給材料的命題作文，分值60分，時(shí)間為60分鐘。我國閉卷作文思考時(shí)間很“短”，美國開卷作文思考的時(shí)間“長”，前者考的是速度，后者考的是深度，孰優(yōu)孰劣，似難判斷。但歷史上最權(quán)威的論文、代表人類文明的最精華的文章，往往都是“開卷作文”。開卷作文從本質(zhì)上看，是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程，而閉卷作文考得越多，學(xué)生的思維可能被禁錮得狹窄和僵化。

啟迪二：開放式的多樣命題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的豐富想象和思維空間。

美國的作文考試給予考生更多的思維自由，給出的都是一些開放式的題目，無法判斷命題者的傾向和喜好，也沒有對(duì)錯(cuò)之分，可以給考生留下足夠的空間。如：在愚蠢的錯(cuò)誤和聰明的失誤之間，總是存在著重大的不同，請(qǐng)你說一說你的一個(gè)聰明的失誤，并且解釋他怎么給你或他人帶來的益處（西北大學(xué)）；誰是你們這一代的代言人？他或她傳達(dá)了什么信息？你同意嗎？不僅如此，美國高考作文還提供多個(gè)題目，考生可以根據(jù)個(gè)人的興趣或?qū)ｉL來選擇。

美國的高考作文非常重視對(duì)學(xué)生想象力的考查，如芝加哥大學(xué)除了命題作文外，還出了一系列短文題目讓考生回答：想象你是某兩位著名人物的后代。誰是你的父母呢？他們將什么素質(zhì)遺傳給了你？假如一個(gè)平常的日子被加上4小時(shí)35分鐘，你將會(huì)做什么不同的事？細(xì)究這些題目讓人不得不感嘆命題者對(duì)考生想象力的重視。

而我國的高考作文，基本上是限制性命題，如議論文，內(nèi)容基本上是一般化的淺論，或者早已有了公認(rèn)的社會(huì)定論，無論是論點(diǎn)、論據(jù)還是寫作結(jié)構(gòu)都沒有多少選擇、變化的余地。限于既定政治觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，考生不得不說一些言不由衷的假話、空話、套話，導(dǎo)致考生在作文時(shí)只能進(jìn)行文字的排列組合，而不能進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好的自由表達(dá)，缺乏豐富多彩的想象。我國高考引入話題作文方式以來，在開放學(xué)生思維空間、發(fā)揮考生個(gè)性特長、弘揚(yáng)人文精神方面有了長足的進(jìn)步，但仍然存在著隱性框架和限制。如誠實(shí)、善良、堅(jiān)守、拼搏等材料及話題，表面上看命題不再具有限制性，但我國長期推行的正統(tǒng)文化思想束縛了對(duì)個(gè)體自我的認(rèn)識(shí)和思想自由的表達(dá)，考生很容易猜出命題人讓寫什么而不至于偏題。

啟迪三：充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生展示價(jià)值取向和規(guī)劃人生目標(biāo)。

美國高考作文題目與寫作內(nèi)容取材范圍比較廣，特別是開卷作文不要求考生課堂完成，可以到圖書館查資料或調(diào)查訪問，給考生充分思考及準(zhǔn)備的時(shí)間。美國高考作文的立意是沒有定論的，主要是鼓勵(lì)考生談出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是要言之有理，言之有據(jù)。我國的作文題目與內(nèi)容取材范圍相對(duì)狹窄，文章的立意是作文成敗的關(guān)鍵。批改過程中也一直把考生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在重要位置。而過分追求立意，導(dǎo)致考生空話連篇，很難聽到考生自己的心聲。

美國是一個(gè)移民國家，美國文化是在各國文化從沖突走向融合的過程中形成的。各國文化的精華相互滲透、彼此交融，美國文化具有開放性、包容性和多樣性，這在美國高考作文上也有很好的體現(xiàn)，申請(qǐng)學(xué)生勇于展示自我價(jià)值取向和規(guī)劃未來人生目標(biāo)，個(gè)性展示的欲望非常強(qiáng)烈。而在我國，儒家文化根深蒂固，對(duì)現(xiàn)代教育制度、考試制度具有不可忽視的潛在制約影響，“尚傳承、輕開拓”的文化心態(tài)，導(dǎo)致高考作文仍然過分注重主題立意。而關(guān)注集體意識(shí)、強(qiáng)調(diào)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的條條框框，又使得考生很少或完全不敢真實(shí)地表達(dá)自己，高考作文難以反映出考生真正的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、獨(dú)特的氣質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀等非認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)容。因?yàn)楦呖甲魑牡姆謹(jǐn)?shù)會(huì)影響一生的命運(yùn)，所以考生在作文時(shí)不敢超越社會(huì)本位文化的范圍。