如何讓中職男生班級語文課堂活起來

【摘要】由于專業特色的設置，形成了中職學校中特有的“男生班”現象，而男生在生理、心理及性格上等不利于語文學習的因素，使得男生班級的語文教學難度增大。文章在分析淺中職學校語文教學、男生班現狀及男生生理、心理和性格的基礎上，從教學策略、課程改革上因性施教，提出中職男生班級語文教學的相應解決辦法。

【關鍵詞】中職 男生班級 語文課堂 因性施教 教學策略

一、中職語文教學地位及男生班教學現狀

教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》對語文課程性質做了如下定義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用?！比魏我环N知識或能力的教學與接受過程都是語言活動，我們要重視職業學校中的語文教學。但現在中職語文教學現狀令人擔憂。除學生自身智力和素質影響外，中職語文教學在職業學校專業技能學習的大氛圍下似乎已成為非主流教學，原本基礎差的學生變得更不愛學習語文。而男生班級的語文教學更是一個令人頭痛的問題，不少學生語文基礎較差、學習目的不明確、學習興趣淡漠、沒有養成良好的學習習慣，這造成語文教師經常為如何改進教學方式傷腦筋。

二、中職男生班語文教學策略

1. 小說、戲劇、文言文教學

男生在小說、戲劇、文言文等文章學習上的障礙一般表現在課堂聽講能力較差、語言表達能力欠缺和閱讀技能障礙。男生雖然機械記憶不如女性，但其邏輯記憶卻強于女性。男生喜歡在理解的基礎上記憶[1]。教師如果運用多感官讓學生的眼、耳、口、手、腦都參與到記憶活動中，從不同的角度獲取信息，可使學生更好地掌握知識。因此，筆者在講授《鄒忌諷齊王納諫》、《向中國人脫帽致敬》、《警察與贊美詩》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等課文采用了課本劇形式，讓學生把課文改編成課本劇后再由他們表演。學生在表演時夾雜了許多現代語言、網絡語言，甚至出現了方言版的戲劇，有時他們還有一些搞笑動作，令人忍俊不禁。男生在笑聲中不僅鍛煉了自己的膽量和表演能力，而且也加深了對課文的理解，尤其是對人物形象、主題的把握。在講授《祝?！贰ⅰ读纸填^風雪山神廟》、《鴻門宴》等課文時，筆者也打破常規，先讓學生觀看相關電影，然后要求學生找出課文有關人物形象、環境描寫的語句。當文字變成動態影視時，所謂的枯燥課文和教學就變得生動有趣。

2. 說明文、議論文教學

調查表明，中學青少年的興趣有性別差異，尤其是中心興趣更為明顯。男性喜歡閱讀各種科學書報，很多男生寧愿在外面書店租書，他們的閱讀欲望停留在消遣、娛樂、游戲等淺層次的心理層面上。筆者經常組織學生去學校閱覽室上閱讀課，并要求他們多去圖書館、閱覽室，保證他們有一定的閱讀時間。這樣既可以拓寬學生的閱讀面，還能增加他們的寫作素材的積累。筆者還讓學習小組推薦他們在雜志上喜歡的科技、社會思想等方面的文章在課堂上分享，提高學生的閱讀積極性。

3. 詩歌、散文教學

俗話說，“三分文章七分讀”，詩歌學習更需要朗讀。平時男生集體朗讀的積極性就不高，為了讓學生都開口，筆者在每學期開展兩次詩歌朗誦會和比賽，所選詩歌包括課堂內外，同時是適合男生朗誦的，并設立團體獎和個人獎。每當朗誦會臨近的兩三個星期，班上是一派書聲瑯瑯的喜人景象。男生通過朗讀進一步體悟詩歌的情感，通過詩歌朗誦極大提高詩歌學習興趣。

4. 寫作教學

《中等職業學校語文教學大綱》對中職學生聽、說、讀、寫等基本能力的培養都有明確要求，并將“寫”作為最高能力培養目標。經歷了少年期生理自我的發展過程的男生已進入社會自我和心理自我趨向成熟的重要發展階段，他們的人生觀和價值觀趨于穩定，社會閱歷日趨豐富，在國家大力鼓勵創業的精神下，很多中職男生有創業想法，教師要鼓勵中職學生進行力所能及的創業活動。筆者教學生寫創業項目計劃書，表面上看這不是語文教學，實際上這種文體的寫作訓練為學生今后的職業生涯打下了不可估量的基礎，學生不僅能夠做一些創業項目的計劃書，還能掌握一定的創業知識。

筆者在公司管理學生實訓時發現學生連請假條、操作報告等都不會寫，甚至連其基本格式都不懂。針對這些問題，筆者結合就業需求開展寫作教學，提高學生的積極性。如在講授求職信時，筆者在課堂上模擬一場招聘會，既可訓練學生應用文寫作能力和口語表達能力，又可讓學生提前了解就業市場，感受就業的壓力。筆者還借助各種寫作比賽強化學生的寫作練習，全國文明風采征文類有“中華民族共命運、心連心”、“創業之星”、“感恩的心”、“我身邊的誠信”，演講類有“心繡未來”，設計類有“職業生涯規劃”等。其中，“心繡未來”既能鍛煉學生的寫作能力，也能鍛煉他們的說話表達能力；職業生涯規劃書的寫作不僅是語文能力的訓練，也是學生人生觀、世界觀的養成。在筆者的指導下，學生的寫作熱情高漲，不少男生還在大賽中獲獎。

三、借助課改春風促進男生班級語文教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“請你（教師）努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展?！?要真正做到男女生心理發展的揚長補短，改變傳統的課堂教學模式是一個重要環節。在課改中，筆者將全班男生分成幾個學習小組，小組成員間揚長避短，積極合作，同時學習小組間展開激烈的比賽，這樣語文課堂就活躍起來，學生對語文的學習也快樂起來。

中職男生對自我的認識逐漸增強，自我評價日益深刻。隨著自我意識對主體內心世界的指向和深入，他們的自尊心強而敏感。教學實踐表明，當男生出現某種良好行為時，如能及時得到教師的認可，他就會持之以恒地努力做下去，并會越做越好，甚至還能帶動其他同學。德國教育家第斯多惠說過，“教學的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒”。教學評價是課改中的重要一項內容。適時的、正確的、有效的評價或評價制度不僅可以全面考查學生的學習狀況，達到學習目標的程度，更能激發學生的學習熱情，對他們的品行、人文性等“隱性”特質進行熏陶、培養和塑造。

總之，教師根據男生身心發展特點，采取科學的教學方式，有的放矢地傳授知識，語文課堂就能生動了。

【參考文獻】

［1］張玉杰.中等職業學校男生班語文課堂教學的對策研究［D］.遼寧師范大學，2007.

［2］顧海根.心理差異與教育［M］.上海：學林出版社，2002.