淺談中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

【摘要】英語(yǔ)綜合能力的五個(gè)方面中，聽(tīng)力首當(dāng)其沖，聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)鍵，只有聽(tīng)好了，才能說(shuō)好，而在中等職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得聽(tīng)力難以提高。本文分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了提高學(xué)生聽(tīng)力水平的一些途徑，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專(zhuān) 英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)效果

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五種技能，其中聽(tīng)是最基礎(chǔ)最重要的技能，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中，重讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，輕聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，留下英語(yǔ)教育中的“啞巴”后遺癥。這與中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一：培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力相違背，因此，本文試圖就英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題做一些探討，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果。

1.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生因素

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村初中，由于受學(xué)校條件和環(huán)境的限制，英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，加之鄉(xiāng)音較重，特別是平翹舌音把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致發(fā)音不規(guī)范，另外，在英語(yǔ)連貫的發(fā)音過(guò)程中，往往由于弱讀、同化、連續(xù)、音素省略、重音移動(dòng)和爆破音的關(guān)系，會(huì)發(fā)生音變從而使學(xué)生在聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士講話或錄音時(shí)感到困難，這些都直接影響了聽(tīng)力的理解。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，缺少英語(yǔ)文化背景知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛(ài)好等，常會(huì)感到即使所聽(tīng)材料中沒(méi)有什么生詞，理解起來(lái)也很困難，學(xué)生缺少這些背景知識(shí)，會(huì)下意識(shí)地將本民族的習(xí)慣或文化模式移植到聽(tīng)到的內(nèi)容中去，從而產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的錯(cuò)誤。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

學(xué)生詞匯量少也是造成聽(tīng)力障礙的因素之一。詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到聽(tīng)力理解的目的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難跟得上教學(xué)的進(jìn)度，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)。

1.2 教師因素

目前在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，大多采用的教學(xué)方法是學(xué)生聽(tīng)錄音—回答問(wèn)題—核對(duì)答案，長(zhǎng)時(shí)間使用同一種教學(xué)方法，呆板單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

另外，教師為了提高教學(xué)成績(jī)，只根據(jù)大綱要求教學(xué)，沒(méi)有變換形式，按部就班，缺乏駕馭教材的能力，這也削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該明白教材是教師授課的主要材料，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次和階段的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，靈活組織教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整和刪除。

教師的角色應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，給學(xué)生一碗水，自己就得有源源不斷的水，作為教師應(yīng)該努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師的言辭、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)方式，學(xué)生都會(huì)模仿的很逼真。因此，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)。另外，師生情感交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，正所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的課堂氛圍使學(xué)習(xí)事半功倍。

2.提高中專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力水平的途徑

2.1 用英語(yǔ)組織聽(tīng)力課堂教學(xué)

英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)主要包括能分辨語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，能聽(tīng)懂一般的指令及有關(guān)的短文等方面。要想培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)力能力，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種開(kāi)放、和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，不知不覺(jué)地增強(qiáng)語(yǔ)感。在用英語(yǔ)授課時(shí)盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞和句型，遇到生詞或關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很高興，如果在這個(gè)時(shí)候加入適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃，信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一樣，才能聽(tīng)懂聽(tīng)到的單詞，在能聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)句子的重音、連續(xù)、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)變化的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能精確分辨出聽(tīng)到的句子。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英文名著，觀看經(jīng)典英文原聲電影等

興趣是最好的老師，也是聽(tīng)力入門(mén)的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀外文名著，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，使學(xué)生在擴(kuò)充詞匯的同時(shí)，潛移默化學(xué)習(xí)了英文思維。教師也可推薦學(xué)生課外多看經(jīng)典的英文原聲電影，讓學(xué)生在娛樂(lè)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，原聲英文對(duì)話，能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也可以通過(guò)對(duì)話了解英文國(guó)家文化背景。

2.3 加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)，積累一定的詞匯量

對(duì)于中職學(xué)生而言，其英語(yǔ)知識(shí)的積累可能相對(duì)較少。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息，為其補(bǔ)充適量的聽(tīng)力素材。聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生背誦一定量的常用英語(yǔ)口語(yǔ)句型等。只有學(xué)生奠定良好的詞匯基礎(chǔ)、在頭腦中有各種句型存在，才會(huì)對(duì)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)、固定搭配等形成反射性思維，更易于理解聽(tīng)力內(nèi)容。

2.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在中專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，起著主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要有所側(cè)重，又要全面發(fā)展。

聽(tīng)說(shuō)是不可分割的整體。教師可以要求學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話，談?wù)撆c聽(tīng)力內(nèi)容有關(guān)的話題，然后再讓學(xué)生聽(tīng)，這樣讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中綜合運(yùn)用單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、情感等，使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能更好地進(jìn)行辨別，達(dá)到以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)的目的。

聽(tīng)讀訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。對(duì)于那些不太長(zhǎng)的閱讀文章，教師可以采取先聽(tīng)后讀的方法讓學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)后可以讓學(xué)生回答關(guān)于when、where、who、 what、 why、 how這幾個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿錄音對(duì)文章進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感。學(xué)生的這些方面能力提高后，聽(tīng)力水平自然也會(huì)得到提高。

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性，學(xué)生只有對(duì)單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準(zhǔn)確完整記錄下來(lái)，只有經(jīng)過(guò)了大量的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，才能真正攻克聽(tīng)力難關(guān)，提高聽(tīng)力水平。教師可以采用的方式有：聽(tīng)課文的句子、段落、改寫(xiě)或編寫(xiě)課文，聽(tīng)課文原文填詞，也可以聽(tīng)一些名句、范文等。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合技能，它的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯等方面。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)，不是在短時(shí)間內(nèi)就能提高的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。所以除了要重視這門(mén)課外，還要了解學(xué)生的要求，采取行之有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力與聽(tīng)力技巧，這樣才能把學(xué)生的聽(tīng)力理解水平提高到更高的層次。

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