塞耶軍事教學方法探析

【摘要】塞耶軍事教學方法形成于19世紀初期，是美國西點軍校軍事教學的核心方法，在美國軍事教育發展史上具有重要意義。塞耶軍事教學方法主要包括每日背誦法、按能力分班、小班化教學等。

【關鍵詞】軍事教育 教學方法 塞耶

塞耶的全名是西爾韋納斯·塞耶（Sylvanus Thayer），于1785年6月9日出生在美國馬塞諸塞州的布倫特里，1808年畢業于美國陸軍軍官學校（西點軍校），1817年至1833年任西點軍校第五任校長。塞耶盡管很少直接參與一線教學活動，但其推行的每日背誦法、按能力分班、小班化教學等一系列軍事教學方法對西點軍校乃至之后的許多軍事院校都具有深遠的影響，塞耶也因此被尊稱為“西點軍校之父”。

一、 每日背誦法

塞耶主張以背誦為核心的教學方法，建立了每日背誦制度，要求學員每天將所學的重點背誦下來，在每節課的開始背誦或默寫前一天的學習內容并回答提問。每日背誦法主要有以下幾方面作用：一是幫助學員真正掌握所學內容。塞耶要求的背誦并非機械的復述，而是對所學內容的講述，這樣可以清楚地判斷學員對知識的理解水平和掌握程度。新的學習內容將建立在背誦和提問的基礎之上，不僅鞏固了原有知識，又溫故而知新，自然過渡到新知識的學習。二是有助于塑造學員品格。當眾背誦或默寫關系到學員的榮譽和在同學中的威信，這有助于養成學員嚴肅認真的學習態度。更重要的是，通過反復當眾發言磨煉，可以鍛煉學員的心理素質和思維能力，還有助于其樹立自信心。這些優秀品格將使他們獲益終生。三是便于領導了解教學情況。塞耶本人也經常在學員中進行抽查，還經常舉行全校性的背誦比賽。當時，獲得背誦優勝獎對學員來說是很高的榮譽，直接影響學員在同學間的威信和地位。塞耶要求學員每天都必須重述前一天的課程，以此來保證他能夠及時把握每名學員的一周學習進展，同時這樣還有利于按能力分班制度的進行。四是有利于形成競爭局面。塞耶規定，背誦或默寫的檢查結果將定期公布于眾并計入績效排名。這樣就在全班學員之間和不同班級之間形成競爭局面，從而引發學員學習興趣，激勵學員奮發圖強。

二、 按能力分班

按能力分班的思想在塞耶剛上任時的改革中便得到體現。面對帕特里奇留下的混亂局面，塞耶果斷地開除了那些不合格的學員，而后將余下的學員按照能力而非入學時間分為四個年級。局面逐漸穩定之后，塞耶又將在校學員分為四個等級，四年級學員一般為一等學員，一年級學員一般為四等學員。學員的年級與等級之間并非完全對應，而是根據學員一段時間內的現隨時作出升降調整，表現優秀的學員升入上一等級，表現較差學員的則降到下一等級。

為了保證更好地開展教學，塞耶在教學組織方式上也推行按能力分班的制度。按照這一制度，塞耶按照學員的成績將能力相當的學員編入同一進度的班內，并根據學習情況每月進行調整。優秀學員必須達到優秀班特定的要求和目標，否則便要降班，而降班就意味著學習落后；能力較差的學員雖然分在普通班，但他有進入優秀班的光明前途，以此激勵學員奮發上進。塞耶認為，按照學員的能力分班可使每個學員都得到教官的關注，從而為優秀學員提供更廣闊的空間，同時保證較差學員也能達到基本要求。

三、 小班化教學

塞耶開創性地將“小班教學法”引入軍事教育，主張縮小教學班規模，實施小班化教學。塞耶規定每個班級的人數不超過15人，一般12人左右，學員圍坐成U型，教員在中間。充足的師資力量和教學設施是小班化教學的基本保障。為了獲得實施小班化教學所需的教員，塞耶一方面制定優秀的學員擔任助理教授，另一方面寫信給陸軍部長要求擴大教員隊伍。

小班化教學有四方面的優勢。其一，小班化教學有助于落實每日背誦制度，教員不必花費太多時間就可以逐一檢查學員的背誦情況。其二，小班化教學不僅有利于教員與學員之間進行積極的互動，而且方便了學員之間的討論和交流。其三，小班化教學可以使教員有效控制課堂節奏，及時調整課程進度。其四，小班化教學有助于教員掌握每個學員的學習情況，為評定學員的成績提供了依據。

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