解讀管理學(xué)教學(xué)中的“游戲教學(xué)法”

【摘要】本文結(jié)合情知教學(xué)理論和游戲教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解讀游戲教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因。游戲教學(xué)法因其符合情知教學(xué)論對認(rèn)知和情意因素的教學(xué)設(shè)計，它相對于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，更容易被學(xué)生接受且有利于學(xué)生對基本理論知識的理解，是傳統(tǒng)教學(xué)法的有效補(bǔ)充。

【關(guān)鍵字】管理學(xué) 游戲教學(xué)法 情知教學(xué)論

管理學(xué)是一門研究人類社會管理活動中各種現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科。它既是一門科學(xué)，具有系統(tǒng)的理論體系和規(guī)律，同時它又因?yàn)榈难芯繉ο笫侨祟惿鐣幕顒樱杂志哂小八囆g(shù)”的特點(diǎn)。為了順應(yīng)管理學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，近年來很多教師都在探討教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法“重理論、輕實(shí)踐”的可能性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)和缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)的方式。在這樣的教學(xué)模式下，教師通常在授課的過程中圍繞一定的主體，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，促成學(xué)生完成系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握管理學(xué)的理論知識、基本原理以致整個學(xué)科知識體系的目的。但是這種教學(xué)方法的突出不足之處就是學(xué)生的實(shí)踐技能不能得到有效的培養(yǎng)，因而不能體現(xiàn)管理學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、游戲教學(xué)法的來源和發(fā)展

管理游戲（management game），這在企業(yè)的管理過程中是一種常用的方法，日本SONY公司1976年首先創(chuàng)立了“Sony Management Game”，1982年美國許多公司都引進(jìn)該游戲系統(tǒng)，并且逐漸移植到計算機(jī)中。我國最早由北京科技大學(xué)于1996年從日本引進(jìn)該教學(xué)方法，并且結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行了本土化并應(yīng)用于管理教學(xué)中，取得了很好的效果。

三、以情知教學(xué)論解讀游戲教學(xué)法

情知教學(xué)論是冷冉先生在80年代初提出的一種現(xiàn)代教學(xué)理論，他認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)知和情意的辯證統(tǒng)一，即認(rèn)知因素( 感知、注意、記憶、思維和想象)和情意因素( 動機(jī)、興趣、情感、意志和性格)是相互作用、相互促進(jìn)的。認(rèn)知因素影響知識的接受、吸收、儲存和轉(zhuǎn)化，直接介入學(xué)習(xí)活動，而情意因素雖然不直接介入學(xué)習(xí)活動，但是對學(xué)習(xí)有激發(fā)、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，一般通過學(xué)習(xí)東西、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣來體現(xiàn)。只有兩者實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生具有好奇、好動、愛游戲、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生的有效注意力通常只有20-25分鐘左右，個別學(xué)生甚至更短。單一的教師授課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢必難以吸引學(xué)生長期的關(guān)注。要想改變這種局面，關(guān)鍵在于教師是否可以運(yùn)用構(gòu)思新穎的課堂設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生們共同完成教學(xué)任務(wù)。而游戲教學(xué)法，在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，它較好的符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種具有趣味性、實(shí)踐性的模擬游戲，將學(xué)生們帶到形象生動的管理情境之中。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了游戲教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的主要效果。首先，游戲教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生參與游戲教學(xué)的積極性和熱情都比較高，對游戲教學(xué)方法也表示滿意。其次，游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活運(yùn)用的能力。在游戲的過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體實(shí)施者；在解決問題的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的智慧和掌握的知識，方能成功完成任務(wù)。最后，游戲教學(xué)法還有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)體中共同完成工作的成就感和快樂感的體驗(yàn)。

我們發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法之所以能在管理學(xué)教學(xué)中彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，正是因?yàn)槠潆[含的假設(shè)：學(xué)生通過豐富有趣、與理論相關(guān)的游戲，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，從中摸索理論的基本輪廓，更加有助于學(xué)生對書本理論的理解和應(yīng)用。這個假設(shè)恰恰符合情知教學(xué)論對認(rèn)知和情意因素在教學(xué)過程中應(yīng)“相輔相成”的設(shè)計理念。

但同時，也有一些教師發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法主要在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有比較突出的表現(xiàn)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有明顯的幫助。出現(xiàn)這種情況的原因，可能為管理學(xué)本身是一門大學(xué)基礎(chǔ)課程，它的授課對象是心智已經(jīng)相對比較成熟的大學(xué)生。他們往往都可以通過明確的學(xué)習(xí)目的和積極的主導(dǎo)意識，克服傳統(tǒng)教學(xué)法的單一和枯燥的弊端，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

游戲教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂情意因素方面是具有積極作用的，它有利于學(xué)生掌握抽象的理論知識，但同時它對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有明顯的提高作用，因此它作為一種有效的情知教學(xué)法，可以成為傳統(tǒng)教學(xué)法的有利補(bǔ)充，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

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