讓教育回歸生活

【摘要】 幼兒園，作為兒童身心成長的重要載體，對幼兒教育具有重要的作用。本文通過探索幼兒園生活化課程的實施策略，從而促使幼兒在良好的環境中，能夠健康、快樂的成長。

【關鍵詞】 幼兒園 生活化課程 實施策略

近年來，課程與生活的關系問題已經成為我國教育界關注的熱點，幼教界早就呼吁“讓課程回歸兒童的生活，把課程還給兒童”，生活教育思想已經成為幼兒教育的重要指導思想。《幼兒園教育指導綱要》在總則中就明確提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”幼兒園課程回歸生活，已經成為幼兒教育發展亟待解決的問題，值得廣大幼師去思考與探索。

一、充分尊重幼兒的生活，尋求教育契機

教師對幼兒進行教育就必須尊重幼兒的生活特點，選擇與幼兒生活貼近的內容，采用適當的方式，使幼兒園課程與幼兒生活緊密相連，促進幼兒的發展。幼兒的生活充滿了教育契機，教師要有意識地觀察幼兒的各種表現，發現幼兒的興趣。在自由活動時間，孩子們經常圍著關于汽車的識字圖片討論自己喜歡的汽車，這是個很好的興趣點，有重要的教育價值。這樣，教師可開展“交通工具博覽會”，與孩子一起收集資料和探討。教師要成為幼兒的同伴，與幼兒一起感受生活，真正體驗幼兒的生活世界，就需探索發現幼兒生活世界里的興趣、需要，判斷它們對幼兒發展的價值，然后進行提取、加工，最后以幼兒喜歡的方式促進幼兒的發展。

二、在生活環節中進行教育滲透

長久以來，幼兒園的生活環節往往忽視幼兒內部心智活動，簡單主觀包辦代替幼兒的過失行為，這樣，孩子們更多的是接受老師的照顧去完成刻板的生活常規。在幼兒園里，需要在日常幼兒園生活的各個階段給予關注。在進餐時：保持兒童愉快的進餐情緒；提供的食物要豐富多樣，可在進餐完畢后的準備睡覺前的時間組織幼兒討論今天他認為好的食物；制定一個固定的進餐時間表，使幼兒形成有規律的進餐習慣。在如廁時：廁所應建成一個舒適、安全、明亮的地方，在那樣的環境中，兒童會覺得輕松舒適；當幼兒如廁時，不要催促兒童走出廁所或抑制其好奇心，教師應樂意和兒童在廁所里呆一段時間，對兒童進行啟發、誘導；制定一個固定的如廁時間表，培養兒童良好的如廁習慣。在午睡時：教師自己要輕輕地走路，低聲地說話，使兒童明白老師對他們的要求；并不是所有的兒童都能在同一時間按老師的要求入睡，對那些實在不愿意睡覺的孩子，教師應允許他們輕輕地離開休息室，到游戲區去玩。無論是午睡前祥和氛圍的營造，還是教師言傳身教，都滲透著教育。

三、創設生活化幼兒教育環境

通過環境可以改善兒童認知水平與生活習慣，讓兒童與環境積極互動，積累生活經驗，幫助兒童自然地從生活中學習。如在幼兒園里，由于孩子大多都是感到口渴后才喝水，特別是在夏天，這對孩子的健康不利。針對這一情形，可以通過“小魚吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚嘴邊有規律地貼上一個“圖片”，一天喝幾杯水，小魚嘴邊就多幾個泡泡。通過該活動，不愛喝水的小朋友都爭先恐后地自覺飲水，離園前都很開心地拉著家長數小魚所吐的泡泡數。在幼兒園中，教師要挖掘出生活事物所蘊涵的教育價值，并且形象豐滿地展現在幼兒眼前，不僅可以給孩子營造廣闊的探索空間，更能夠從視覺、觸覺等角度培養幼兒積極觀察思考的興趣和熱情。

四、塑造幼兒園課程游戲化活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園的基本活動。游戲的趣味性、社會性，符合并能反映幼兒的身心特點。因此，幼兒園課程中的游戲活動是與幼兒生活緊密聯系的。

（一）作為幼兒生活反映的自由游戲

自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開心，最放松，是最有效的學習。《綱要》明確指出“教師直接指導的活動與間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。必須保證幼兒每天有一定的自由游戲時間，在自由游戲中，教師角色主要為旁觀者、調解者、護衛者，基本上不干預幼兒的活動，也不參與幼兒的活動，把主動權最大限度地交給孩子，讓他們通過沒有束縛的氛圍中，自由體味生活的樂趣。

（二）作為幼兒生活反映的組織游戲

有組織的游戲，是教師根據幼兒的年齡特點專門設計的、在特定區域進行的任務定向活動，可以激發他們的合作熱情，從而取得良好的教育效果。如在拼圖游戲中，教師組織幼兒組建成合作小組，比比看哪個小組拼圖的速度快、效果好，這樣孩子們在玩的過程中都很投入和配合，并且融洽了幼兒之間的關系。通過此類活動，讓幼兒在生活化的氣氛中學習。

總之，兒童是國家的未來和希望，他們健康、快樂的成長，是幼兒園教育工作的重點。在新的課程理念下，幼兒園課程應該“回歸生活”，在生活化課程改革的實踐中，真正實現幼兒健康快樂成長的教育目標。

【參考文獻】

［1］ 高嵐.幼兒園學［M］ .廣州：廣東高等教育出版社，2001.

［2］ 張麗莉.對幼兒園生活化課程的幾點思考［J］ .山東教育，2003（6）.

［3］ 雷小雪.對幼兒園課程生活化、游戲化的思考［J］.法制與社會2009（2）.