新形勢下技工教育計算機專業教學改革淺析

【摘要】 新形勢下對技工學校計算機專業教學提出更高的要求，技工學校計算機教育的改革應以市場需求為培養原則，以就業為最終目標。本文從教學的目標計劃、課程設置、教學模式、考核評價等幾個方面，在理論層面上對技工學校計算機專業教學改革進行了探析。

【關鍵詞】 技工教育 計算機專業 教學改革

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為技工教育計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。技工學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段技校學生自身的素質。目前技工學校基本上沿襲普通教育的模式，缺乏職教特色，通常是教師教的辛苦，學生學的痛苦。因此，技工學校計算機教學必須以“就業為導向”，結合計算機專業自身的特點，采取靈活的教學模式，充分體現現代教育技術的優勢，培養有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才。 本文將結合教改過程談談對計算機專業教學改革的一些思考。

一、根據市場需求，隨時調整專業設置

社會在不斷地發展，市場需求不斷變化，如果技校所設的專業一成不變，就無法適應市場需求，形成“產”與“銷”不對路，影響技校的生存與發展。因此，技校應該主動進取，以市場為中心，以需求為原則，通過各種渠道獲得社會需求的最新信息，不斷調整學校的專業設置，建立起適應市場需求的具有競爭優勢的、合理的、優化的專業結構體系，促進技校良性發展。

二、以就業為目標，進行課程設置，制訂教學計劃

技工教育的目標是培養具有綜合職業能力并能直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型中高級人才。因此，在的課程設置中，應該以企業需求為基本依據，面向市場，以就業為導向，以學生為主體，突出“以能力為本位”的就業目標，按職業崗位要求的知識及能力來設置課程和實訓環節，突出計算機機專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法，采用“大專業、小專門化”的課程組織模式。

三、充分利用先進手段，改變傳統教學模式

1. 建立以微機室、視頻室為主戰場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以微機室、視頻室為主戰場的教學模式。

2. 建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，這有利于知識的獲取與保持。

3. 建立以網絡為教學系統的教學模式

應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。

四、推廣行為導向教育，培養學生創新能力

行為導向教學是20世紀80年代后，世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。行為導向教學具有很強的針對性，是以職業活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動，這種教學方法完全貼切了我國現今“以就業為導向，以服務為理念”的教學理念。行為導向教學中常采用方法有：模擬教學法、案例教學法、項目教學法和角色扮演法等等，在教學過程中可以根據課程特點靈活使用。通過行為導向教學法，不但使學生明確了學習目標，增強了學習興趣和主動性，同時也使學生的腦、心、手共同參與學習，全面素質和綜合能力得到了很大程度的提高，創新精神和職業關鍵能力得到了盡可能地培養和鍛煉。

五、以就業為導向改革推行計算機課程考核新機制

建立由各種適合不同課程特點的考核形式組成的“多樣化考核評價體系”。通過多種考核評價方式的結合，實現對學生專業技能及崗位技能的合理性評價，激發學生自主性學習，鼓勵學生的個性發展以及培養其創新意識和創造能力，更有利于培養學生的職業能力。評價體系可包括：筆試、實踐技能考核等多種考核方式，并實行終結性考核與過程性考試相結合的方式，把實踐能力和項目能力納入考核范圍。

六、加快“雙師型”師資隊伍建設，提高教師綜合素質

技工學校對教師的綜合素質要求更高，作為專業課教師，必須是雙師型教師，除了要有專業理論知識和科學文化素質，還要有更強的專業技術的應用實踐能力和教學組織能力，需要及時掌握和了解本專業當前的發展趨勢和信息。學校要加強教師培訓，采取分類、分層培訓的策略，培養教師專業素質，提高教師教育教學能力 。

結束語

改革只是教育教學研究的一部分，要想培養適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才，使學生全面、和諧的發展，計算機專業教學的各個環節還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，技工學校計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實，技工教育才能為社會培養出“適銷對路”的計算機專業人才。

【參考文獻】

［1］戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.清華大學出版社，2007（6）.

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