高校大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的問題及對策研究

【摘要】本文在調(diào)查目前就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系存在的問題，倡導(dǎo)形成科學(xué)、實(shí)用的就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和模式，建立系統(tǒng)的就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理體制，夯實(shí)大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)工作基礎(chǔ)，以促進(jìn)大學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 問題與對策

高校畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作技能、溝通交際能力等難以滿足企業(yè)的需要，這種情況，從一定意義上講，與高校就業(yè)教育相對滯后及實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性不無關(guān)系，這已成為制約高等教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重大因素之一。因此，深入開展大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的研究與探索，已成為我國高等教育尤其是就業(yè)教育迫切需要面對的重要課題。

一、目前高校大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系存在的問題與原因分析

（一）就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善

目前，實(shí)訓(xùn)活動由學(xué)生處組織，各種競賽和社會實(shí)踐活動由團(tuán)委組織，個(gè)性化職業(yè)咨詢在心理健康教育中心進(jìn)行，畢業(yè)生實(shí)習(xí)由教務(wù)處管理，職業(yè)體驗(yàn)活動由就業(yè)指導(dǎo)部門組織，這種狀況造成教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果極差。

1．學(xué)校缺乏管理主體

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)既是教學(xué)工作，也是就業(yè)工作；既要求課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，要求個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)，也要求與就業(yè)工作緊密結(jié)合在一起。其綜合性、交叉性和實(shí)用性的課程性質(zhì)，需要采用針對性的管理體制和教學(xué)組織形式。但在學(xué)校實(shí)際教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)校的就業(yè)工作部門認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是教學(xué)工作，應(yīng)由教務(wù)部門進(jìn)行管理。而教務(wù)部門則認(rèn)為是就業(yè)指導(dǎo)工作，師資隊(duì)伍又由學(xué)生工作隊(duì)伍組成，應(yīng)由就業(yè)管理部門或?qū)W生管理部門管理。這種理念沖突，使就業(yè)指導(dǎo)課程的管理主體落實(shí)很困難。

2．二級教學(xué)單位的主體作用尚未充分發(fā)揮

在教學(xué)組織上，多數(shù)學(xué)校缺乏全面、系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，一般由二級教學(xué)院（系）自行組織。在師資配備上，輔導(dǎo)員成為師資的主要來源；在課程設(shè)置上，沒有正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)組織松散，學(xué)生逃課率高；學(xué)生成績考核不科學(xué)。

（二）就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式尚未形成，缺乏實(shí)施平臺

多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)仍處于起步階段，既缺乏就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體規(guī)劃，也缺乏相應(yīng)的師資配備和條件支撐，把課程開成一般意義上的課堂教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃性明顯不足

目前高校就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)為主，缺乏全程教育。多數(shù)高校就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)以畢業(yè)生作為教學(xué)對象，內(nèi)容安排為就業(yè)形勢教育，用人單位信息獲取與使用，就業(yè)簡歷撰寫與面試培訓(xùn)等。這種內(nèi)容設(shè)置，使畢業(yè)年級之前的學(xué)生處于教育空白狀態(tài)，不利于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和就業(yè)競爭力的提升。具體表現(xiàn)為：第一，缺乏整體性和綜合性。資源分散，合力不夠。第二，存在孤立性。就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)游離于專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃之外，與專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)結(jié)合不夠。第三，缺乏系統(tǒng)性和階段性。學(xué)生不同學(xué)期開設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不清晰，相互聯(lián)系不緊密。第四，缺乏科學(xué)性。開展的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)粗制濫造，實(shí)習(xí)證明造假。

（四）全程化就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工作薄弱

大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工作包括教材、教師和制度建設(shè)三個(gè)方面。

1．教材。大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)缺乏教材的情況是一個(gè)非常突出的問題。學(xué)校怎么組織，指導(dǎo)老師怎么做，學(xué)生怎么參與，每次活動達(dá)到什么樣的效果，怎樣進(jìn)行督導(dǎo)評價(jià)等，需要有教材和教輔進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

2．教師。專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足。從目前高校職業(yè)發(fā)展教育的師資來看：專職教師隊(duì)伍力量薄弱，尚未形成一定規(guī)模，不能滿足教學(xué)需要；兼職教師隊(duì)伍人數(shù)多，來源多樣，流動性強(qiáng)，專業(yè)領(lǐng)域和個(gè)人經(jīng)歷差別極大，素質(zhì)參差不齊。

3．制度。管理制度、督導(dǎo)制度、激勵制度不完善，執(zhí)行力度不夠。大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是集教學(xué)、管理和就業(yè)服務(wù)為一體的綜合性的教學(xué)活動，目前尚未形成保障教學(xué)質(zhì)量的制度體系。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）建立系統(tǒng)的就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理體制，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理的制度化

首先，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心，形成實(shí)踐教學(xué)的管理主體。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心主要從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系列課程的課堂教學(xué)；規(guī)劃、組織、管理和考核大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐活動；開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的研究；進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢。

其次，院（系）設(shè)立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教學(xué)課程組須做好：一、形成管理主體，搭建院（系）實(shí)訓(xùn)平臺；二、科學(xué)規(guī)劃、精心組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，按照全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的要求，把專業(yè)教育資源納入實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)之中；三、建章立制，用制度來保障實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系的科學(xué)化、具體化

按照理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、就業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、普遍教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、傳統(tǒng)教育手段與網(wǎng)絡(luò)教育手段相結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”原則，構(gòu)建一種大學(xué)生全程化就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)新模式，體現(xiàn)出就業(yè)教育理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育互補(bǔ)，普遍教育與個(gè)性化指導(dǎo)相統(tǒng)一的特點(diǎn)，模式先進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生全程化就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性與可操作性的結(jié)合

結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展教育的需要，形成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展教育、求職擇業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育四大模塊的實(shí)踐教學(xué)新體系。教學(xué)過程從一年級到四年級，“四年不斷線”，分階段分專題進(jìn)行系列教學(xué)。

1．實(shí)訓(xùn)。第一階段（本科1—3學(xué)期）為就業(yè)教育訓(xùn)練期。第二階段（4—6學(xué)期）為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力訓(xùn)練期。第三階段（7—8學(xué)期）為求職擇業(yè)訓(xùn)練期。第四階段（就業(yè)后1—2年）為職業(yè)適應(yīng)期。

2．實(shí)習(xí)。本科第八學(xué)期進(jìn)行，以院（系）專業(yè)為單位，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段三個(gè)階段著重提高大學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和進(jìn)行人職對接。

3．咨詢。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢主要采用氛圍營造、一對一咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。

4．職業(yè)體驗(yàn)。以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，以職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)條件創(chuàng)造為目的，以認(rèn)知職業(yè)、選定職業(yè)目標(biāo)和崗位對接為分階段任務(wù)，利用假期和第二課堂時(shí)間，實(shí)施“四年不斷線”的職業(yè)體驗(yàn)活動。

（四）規(guī)范大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)工作基礎(chǔ)

1．編寫大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書。根據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的指示，詳細(xì)規(guī)劃大學(xué)生應(yīng)參加的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)見習(xí)活動，從每次活動的目的、主要內(nèi)容、組織方式、活動效果、考核考評等方面進(jìn)行要求，作為學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)總綱。

2．組建專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。建立數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。按照專職教師、核心兼職教師和一般兼職教師的結(jié)構(gòu)組建師資隊(duì)伍。專職教師的數(shù)量應(yīng)滿足課程課堂教學(xué)的需要，核心兼職教師由院（系）推薦，校職業(yè)指導(dǎo)中心聘任，建立穩(wěn)定的工作關(guān)系，參與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。

3．進(jìn)行制度建設(shè)。制定并實(shí)施《大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法》，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的目的、活動安排、方式方法、組織管理程序，考核標(biāo)準(zhǔn)和獎懲措施，用于規(guī)范、指導(dǎo)和督察實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行情況，用制度化來保障實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。

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