對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的探究

【摘要】 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本保障。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)考核機(jī)制改革，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，采取靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，以考促教，以考促學(xué)，以考促用，以考促發(fā)展，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 考核改革 就業(yè)

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動(dòng)者。縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多問題，比如生源不斷的萎縮，生源質(zhì)量越來越差。導(dǎo)致很多成績好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)呢，最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒有出路，不好就業(yè)。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)考核機(jī)制改革的必要性

許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)考試優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)自己組裝電腦，不會(huì)安裝系統(tǒng)，更不會(huì)簡單的故障處理；拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級工的學(xué)生不會(huì)自己家里的寬帶安裝與連接，更不會(huì)簡單的小型局域網(wǎng)的搭建；打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)更換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。

也許從上邊我們可以得到答案，難怪社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)月薪三千難覓一個(gè)“技師”，這一系列問題顯示出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制存在許多弊端。忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)考核機(jī)制迫切需要進(jìn)行改革。

3 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革探索

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革， 要以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 突破傳統(tǒng)的“筆試+ 機(jī)試”的考試方式。在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)， 走出教室、走出機(jī)房， 用靈活多樣的考核方式， 培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才， 從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

3.1考核組織機(jī)構(gòu)的改革

傳統(tǒng)的中職考核組織部門就是單一的由中職學(xué)校自行承擔(dān)其客觀性肯定受到置疑。所以社會(huì)普遍呈現(xiàn)出文憑嚴(yán)重貶值的現(xiàn)象，有學(xué)歷沒能力，這是企業(yè)對中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的一個(gè)共識。

外國在就考核這方面值得我們借鑒和思考，這里以德國雙元制為例。

德國“雙元制”模式在世界上享有盛譽(yù)，主要是因?yàn)槠渑嘤?xùn)質(zhì)量高，而這一高質(zhì)量的培訓(xùn)又是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的。為了確保考試的客觀性不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性，“雙元制”職業(yè)教育考試由與培訓(xùn)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有考試委員會(huì)，該委員會(huì)由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校三方表所組成。其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（企業(yè)或職業(yè)學(xué)校）中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。“雙元制”模式考試強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時(shí)間舉行，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評分。由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀與公正。因此“雙元制”職業(yè)教育的結(jié)業(yè)證書不僅在全德得到承認(rèn)，而且在歐共體的一些國家也得到承認(rèn)。這是我們也可以看到德國雙元制模式的“權(quán)威性”及其在世界職教界所享有的聲譽(yù)。

我們是否可以從中受到啟發(fā)，是否可以實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生一個(gè)相對客觀、實(shí)效的評價(jià)。這樣更有利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

3.2 考核內(nèi)容的改革

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展， 但相對行業(yè)需求來講， 計(jì)算機(jī)教材本身存在滯后性。這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材， 不能與行業(yè)的需求相脫離， 不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背， 要突出培養(yǎng)學(xué)生的! 核心技能和崗位能力。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。專業(yè)基礎(chǔ)課經(jīng)過多年的完善， 有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制， 是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須學(xué)習(xí)的課程， 倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。 核心課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)方向的關(guān)鍵課程， 崗位課程是指對專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式。由學(xué)校根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來決定， 以體現(xiàn)專業(yè)特色。在崗位課程選擇時(shí)， 要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性， 要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況， 對行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分， 結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異， 總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求， 滲透相關(guān)行業(yè)知識和技能測試。恰當(dāng)設(shè)置崗位課程， 在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排上， 可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)時(shí)。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)， 從社會(huì)所需、學(xué)生想學(xué)的角度， 調(diào)整課程安排。例如: 愿意從事文秘工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧， 學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程; 想從事廣告設(shè)計(jì)的同學(xué)除了設(shè)置圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外， 還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程; 愿意做網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程。

3.3考核方法的改革

傳統(tǒng)的考核方式， 已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求， 要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場和考核方式， 讓考核的方式多樣化、個(gè)性化， 讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。根據(jù)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和考試考核大綱要求， 結(jié)合社會(huì)行業(yè)需要， 由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組制定、編寫出對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識、崗位能力“記分點(diǎn)”。教師在日常的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對記分點(diǎn)的知識的掌握程度進(jìn)行打分。教師可以及時(shí)檢測學(xué)生在知識和能力掌握上的不足與問題所在， 及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的考核的比重， 在學(xué)生每一次進(jìn)入機(jī)房前教師都設(shè)計(jì)好考試的內(nèi)容， 讓學(xué)生帶著考題進(jìn)入機(jī)房， 規(guī)定完成的期限， 引入競爭機(jī)制， 激發(fā)好勝心， 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。還可以將學(xué)生分成若干小組給出任務(wù)。例如， 班級網(wǎng)站的建設(shè)。各小組接到任務(wù)后， 根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作。收集、整理、歸納資料; 設(shè)計(jì)版面， 錄入相關(guān)信息; 用圖形圖像處理軟件對班級相冊進(jìn)行加工處理; 用Flash 創(chuàng)建一個(gè)具有自己獨(dú)特風(fēng)格的Logo 圖，等等。

3.4考核形式的改革

3.4.1 以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試，每個(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)性測試，讓學(xué)生用作品制作、命題設(shè)計(jì)、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績，以向家長做匯報(bào)表演代替成績單。

3.4.2 積極開展技能大賽，競賽促學(xué)技能大賽是對學(xué)生綜合能力的測試，大賽以技能為載體，有效促進(jìn)技能訓(xùn)練，推動(dòng)課程考核改革，為學(xué)生就業(yè)、提升競爭力創(chuàng)造條件。學(xué)生可以通過大賽切磋技能、相互交流，并能激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研技術(shù)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，在成才路上越跑越快。

3.4.3 傳幫帶的方式進(jìn)行考核。培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進(jìn)行考核，讓有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

3.4.4 多證書考核，以考促學(xué)職業(yè)資格證書是國家勞動(dòng)部對勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況考取不同等級的職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“ 崗位能力”。

總之，考核只是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教育教學(xué)過程的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還必須相互配合，加大教育教學(xué)改革的力度，才能真正探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的道路。

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