淺探高職院校校風建設

[摘要] 優良的校風對學校的發展具有重要的意義，它是一種潛在的教育力量和精神力量，對激發教職工的工作熱情和學生的健康成長發揮著潛移默化的作用。要建立起優良的校風就要做好學風、班風和作風建設。

[關鍵詞] 高職院校 校風建設 學風建設 班風建設 作風建設

高等學校是培養我國社會建設人才的搖籃，占據了我國高等教育“半壁江山”的高等職業教育得到了長足的發展，辦學規模和招生數量不斷擴大。與此同時，教學質量降低、誠信缺失、學風漸淡、考風不正等種種問題逐漸凸現。筆者認為，要解決這些問題，校風建設是突破口。本文就高職院校的校風建設談幾點看法，以供商榷。

一、優良校風的重要意義

校風即學校的風氣，它體現在教職工的作風、學生的學風、班級的班風上。優良的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它具有強大的感染力、促進力和約束力，是一種潛在的教育力量和精神力量，對激發教職工的工作熱情和使學生健康地成長發揮著潛移默化的作用。

二、高職院校校風現狀

近幾年發展起來的高職院校大部分是由中等職業學校升格或合并而成的，校風建設總體比較薄弱。一是生源總體素質下降，高職院校的學生既有應屆、往屆高中畢業生，也有中職、技校畢業生，文化層次參差不齊。學生大多是獨生子女，家庭背景不同，受教育背景不同，很多學生獨具個性。二是一些輔導員不夠重視班風建設。良好的班風是校風建設的基礎，它能使班級朝氣蓬勃，團結一致，積極向上，班風建設不好，校風建設就無從談起。三是一些教職工沒有全身心投入到教育教學工作中去，課前沒有認真備課，課堂上照本宣科，課后拍拍屁股走人。這些因素都不利于優良校風的形成。因此，要校風建設首先要做好學風、班風和作風建設。

三、做好學風建設

學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風建設是學校長期而又艱巨的一項工作，是全面貫徹黨的教育方針和衡量一所學校辦學水平的重要標準。優良的學風是一種潛移默化的巨大而又無形的精神力量，它對學生產生強烈的熏陶和感染。然而，高職院校中不少學生高中時學習成績較差，入學后又沒有明確的學習目標，考試臨時抱佛腳，60分萬歲。學風建設的主體是學生，也見效于學生，沒有抓住學生這一主線，學風建設就等于紙上談兵。因此，在學風建設中首先應該幫助學生端正學習態度，“不怕起點低，就怕不識底”。引導學生從基礎學起，課課過關，不懂則問，平時獨立完成作業，嚴禁抄襲，遇到不懂的共性問題一起探討，養成良好的學習習慣。考試時嚴格監考，杜絕作弊行為。再者，幫助學生明確學習目標。很多學生對學習的課程究竟要學什么要達到什么目標沒有明確的答案。因此，在教學過程中一定要幫助學生明確短期、中期和長期的學習目標，尤其是專業課，這一點顯得特別重要。學生明確了學習目標，學習就會更加勤奮主動，求知的欲望就會更加強烈。

四、做好班風建設

班風是指一個班級的風氣、作風和整體精神面貌，它對教師的教學、學生的學習和生活有著重要的影響。對外它是一個班級的整體形象，對內它是一種氣氛，是一種使學生團結進取、積極向上的無形力量。班風的好壞直接影響到校風的好壞，而在班風建設的過程中輔導員是主導。因此，輔導員要高度重視班風建設，為校風建設打下堅實的基礎。在班風建設過程中，輔導員對待學生要一視同仁，公平公正；常抓日常管理，堅決抵制不良風氣；選拔、培養得力的班干部作為日常工作的左右手；開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活；經常與任課教師溝通，隨時了解學生的課堂動態；及時與學生家長聯系，爭取家長配合對學生進行思想教育工作。

五、做好作風建設

教師作為教育的管理者和學生的引路人，他們的一言一行都有可能對學生產生深遠的影響。因此，教師的作風就顯得尤為重要。大部分教師都能夠自覺遵守師德規范，能夠以德修身，認真從教，全身心投入到教育教學中去。但仍有小部分教師沒有注意個人形象，缺乏奉獻精神和創新精神，滿足于現狀，沒有樹立終身學習的理念，不認真做好教學工作。教學是一名教師的基本任務，絕大多數教師治學嚴謹，認真上好每一堂課，但仍有些教師（特別是年輕教師）工作責任心不強，教學過程中照本宣科，沒有自己的教學方法，不管課堂紀律，上完課就完事大吉。因此，學校應加強師德師風教風建設，培養教職工樂于奉獻、勇于創新的精神和終身學習的思想，建立起教職工長期培養機制等，教職工本身應努力為祖國教育事業的發展添磚加瓦。

總之，優良的校風對學校的發展具有重要的意義。而學風、班風和作風建設是校風建設的支撐，只有做好了這三風建設好才能做好校風建設，才能培養出更多具有高尚思想道德品質和創新能力的高技能人才。

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