淺議人本管理理論在大學生思想政治教育中的應用

【摘要】由于時代的發展，給當今的大學生帶來了很大變化，同時也給高校的大學生思想政治教育工作帶來了挑戰。本文引入人本管理的基本理念，通過樹立“以學生為本”的管理理念、優化管理評價體系、加強大學生心理管理、注重大學生情感管理等柔性管理活動，不斷增強大學生思想政治教育工作效果。

【關鍵詞】人本管理 大學生 思想政治教育

隨著社會經濟的發展，我國改革開放深入，特別是市場經濟大潮的沖擊，給當代的大學生思想行為帶來了很大變化。在這種特殊的歷史條件下，對高校的思想政治教育提出了相應的挑戰。這就要求高校思想政治教育工作者，必須順應時代要求，改變和創新對大學生的思想政治教育模式，不斷加強大學生思想政治教育。

1 人本管理理論的基本內涵

人本管理是建立在“自我實現人”的人性的基本假設之上的，“以人為中心”的管理。它要求理解人，尊重人，充分發揮人的積極性、主動性和創造性。在管理學中，我們所說的人本管理指的是“以人的全面的自在的發展為核心，創造相應的環境條件，以個人自我管理為基礎，以組織共同愿景為引導的一套管理模式。”人本管理遵循四大原則：

第一，個性化發展原則。個性化發展準則要求組織在成員的崗位安排，教育培訓，在組織的工作環境，文化氛圍，資源配置過程中等諸多方面，均以是否有利于當事人按他本意，按他特性潛質發揮，以及按他長遠的發展來考慮，決不是簡單的處置，也絕不僅僅從組織功利性目標出發。

第二，引導性管理準則。由于組織中以人為本管理本質上可以說是組織成員的自我管理，因此以人為本的管理可以說是不需要權威和命令的管理。引導性管理準則在組織運作中要求組織中的所有成員放棄有崗位帶來的特權，平等友好地互相建議，互相協調，是組織成員凝聚在一起，共同努力完成組織最終的目標，在此過程中謀求各自的個性化發展。

第三，環境創新設計。組織中以人為本的管理本質上是自我管理，它引導組織成員走上自我管理之路，是組織成為個性化發展的場所，所以作為整體的組織，就要創設一個能讓人全面發展的場所，間接地引導他們自由的發展自己的潛能，這樣的環境包括：物質環境和文化環境。

第四，人與組織共同成長準則。組織與個人共同成長的準則要求組織的發展不能脫離組織的發展，不能單方面要求組織成員修正自己的行為模式，價值理念來適應組織，而是要求組織的發展來適應成員個性發展而產生的價值理念，行為模式，在全體成員的一致性再做發展的考慮。

2 大學生思想政治教育以人為本的基本要求

思想政治教育是“指社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀念，道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動”。[2]大學思想政治教育的主體是人，對象也是人，其基本任務是通過教育主體教育，啟發他們的學習自覺性，調動他們的學習積極性，激發他們的創造性，使之形成良好的政治素質、思想素質和高尚的道德品質。因此，要做好新時期思想政治教育工作，必須把工作的切入點放在教育對象上，不僅要研究不同學生群體需求、發展的新變化、新內容，還要研究每個人的個性特點以及形成的原因。通過開展有效的思想政治教育工作，達到提高人的思想道德素質的目的。在這個過程中，要堅持“以人為本”，更多關注人的需要，尊重人、關心人。

2.1 確立大學生的主體性地位

確立學生的主體性地位，這是思想政治教育的前提和基礎。人的主體性是人在社會實踐活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性。發展人的主體性，培養人的獨立自主精神和獨創精神是思想政治教育的重要價值取向。但目前的高校思想政治教育中，往往忽略了大學生群體的主體性，更加強調的是教育者的主導作用。采用灌輸式的教育方式，認為大學生接受思想政治教育是理所當然的事情，忽視了大學生的主體性地位，忽略了對他們自律潛力的充分挖掘，極大地壓抑了他們的思維活力，這是當前思想政治教育效果不佳的一個原因。

2.2 關注學生情感需要，讓學生個性化發展

作為大學生思想政治教育工作者，要關注學生的情感需要。要積極主動關心學生在學習生活中遇到的困難，及時為學生提供指導與幫助。做到經常與學生談心，解除學生的一些思想負擔。另外，要善于傾聽學生的心聲，真實的把握學生的思想脈搏，洞察學生的內心世界；要善于融入真情，以真情感動學生，只有融入真情，才能心心相印，水乳交融；高校思想政治工作者，只有理解學生的心理和情感的需要，才能有的放矢、因材施教地培養其健全人格，使其按其潛質個性化發展。

2.3 強調對人的尊重

這是高校思想政治教育取得實效性的關鍵所在。我們知道當代大學生具有較強的獨立人格和個性。同時他們也有著較強的情感和尊重的需要。作為引導和塑造人的意識形態的思想政治教育就必須理解人、尊重人，滿足他們的情感和尊重的需要，方能更好的開展思想政治教育。反之，如果忽略他們的情感和尊重的需要，采取的是強制的外部灌輸式的教育，那么教育的效果就會大打折扣，反而會使大學生產生逆反和厭倦心理。

3 以人為本管理理論在大學生思想政治教育中的應用

3.1 樹立“以學生為本”的管理理念

作為高校思想政治教育工作者，應該樹立“以學生為本”的管理理念，充分發揮大學生的主體性功能。把他們看成是學習的主動者而不是被動者，把他們看成是思想政治教育的主體而不是客體，把提高學生的主體性作為一切教育活動的基本原則。把塑造和完善人格，實現人的全面、和諧、自由發展作為高校思想政治教育的終極目標。在思想政治教育方式上，要摒棄傳統的強制性管理和灌輸式的教育方式，重視大學生的主體性功能，樹立“以學生為本”的教育教學理念，把理解人、信任人、尊重人、關心人這樣的管理理念貫徹到實際工作中去。

3.2 注重大學生情感管理

“情感正是人的需要是否滿足的一種心理體驗。情感人格教育應成為大學生思想政治教育的永恒主題。”[3]首先，是要給予大學生更多的關心。我們知道，大學生大在自己的成長過程中，都希望能實現自身和社會價值，在理想的實現過程中，他們熱切地盼望更多的關心、鼓勵和指導。如果思想政治教育工作者能夠在學生出現錯誤或失敗的時候給予充分的關心鼓勵和肯定，保護好他們的自尊心和自信心，就能喚起他們一種巨大的精神力量。其次，是要付出愛心。思想政治教育只有扎根在情感的土壤中才能結出健康的果實。思想政治教育工作者，只有付出更多的情感，才能解除師生之間的心理壁壘，使學生所接受。再次，作為思政教育者，要不斷塑造自己高尚的人格魅力。心理學家認為，人格是一個人在與其環境相互作用過程中所表現出來的獨特的思維模式、行為方式和情感反應的特征。在思想政治教育過程中，具有人格魅力的教師能對學生產生強大的吸引力、感染力和說服力。教師通過自己的淵博的學識和高尚品格使學生產生信賴感和敬佩感，從而能達到教書育人的目的。

3.3 加強教師和學生的雙向交流溝通

高校思想政治教育的好的效果，應是教師與學生雙方共同努力的結果，需要雙方思想上的相互交流和相互溝通。為了達到這樣一個效果，要求教師既要善于講，又要善于聽。因為當學生在接受教育時，也希望用自己的思想影響教師。因此，教師在教育過程中要尊重學生，不能一味采取“我講你聽”的單向和強制性的方式，要設身處地地站在學生的角度來觀察和思考問題，善于傾聽和吸收學生思想中的合理因素，使學生深切感受到教師的誠意，才能使學生樂于接受教育，達到共同進步的目的。同時，學生對教育內容不可能簡單地全盤接受，甚至其最終形成的思想，未必完全符合我們所要達到的目的。這就更需要加強對教育對象的溝通，幫助其補充需要掌握而實際缺乏的道理或知識，使其思想由片面向全面、由錯誤向正確轉化。

3.4 以大學生的思想實際為出發，開展個性化的思想政治教育活動

思想政治教育的實踐證明，只有從大學生的思想實際出發，進行有的放矢的思想引導和灌輸，才能增強思想政治教育的有效性。在開展思想政治教育過程中，要摸清大學生想什么？要什么？貼近大學生的思想需要，合理安排教育內容。要做好以下幾個方面的工作：第一，要深入到學生的生活學習當中，真正摸透大學生思想變化的特點，進而通過教育使大學生產生形勢危機意識，從而誘發大學生想學、主動學的學習心理動機，進一步強化大學生求知成才和奮發進取意識。第二，思想政治教育要堅持貼近工作、貼近生活，強化親和力和吸引力，充分運用簡潔的語言、形象的比喻，把大道理講透、講活，使深刻的理論通俗化，把小事理講深、講精，使通俗的事例理論化，使大學生聽得進、記得住、學得會、用得上。第三，要進行換位思考，堅持情系學生，站在學生的角度考慮問題，不居高臨下，一廂情愿，把思想政治教育與學生日常實際結合起來，使大學生想聽、愛聽、聽得開心、聽得心服口服，產生共鳴。因此，只有準確把握大學生的思想實際，以學生為本，在了解大學生所想及所需的基礎上，才能增強思想政治教育的針對性和時效性。

3.5 注意培育優良的校園文化，為學生營造良好的成長環境

良好的校園文化環境是學校生存和發展基礎，對于增強學校的凝聚力、向心力和持久力，推動學校的發展具有重要的作用。作為高校思想政治教育的管理者，應當想方設法不斷豐富大學生的校園文化生活，改善大學校園環境，通過舉辦各種學術講座、召開各種名人論壇等，不斷營造濃厚的校園學術文化氛圍。同時也要鼓勵學生走上各式各樣的“舞臺”展示自我，鍛煉自我。另外，也要激勵學生走向社會，參與社會實踐，了解社會，學會辨別真偽善惡，真正的成熟成長。

【參考文獻】

［1］芮明杰．管理學現代的觀點［M］.上海：上海人民出版社，2005：419.

［2］邱偉光，張耀仙.思想政治教育學原理［M].北京：高等教育出版社，2004：12.

［3］曠勇，寧曼榮. 柔性管理：大學生思想政治教育工作的新視角［J］.思想理論教育導刊，2005（7）：76.

［4］王麗娟.大學生思想政治教育必須以人為本［J］.航海教育研究， 2006（1）：91-93.

［5］朱健.高校“以人為本”柔性管理探索［J］.理論界，2005（8）：219.