思想政治理論課教師的角色定位分析

一、思想政治理論課的基礎作用

思想政治課是一門基礎課程，對于學生的核心價值培養具有重要的作用。在高校當中，應積極開展思想政治理論課程的學習，幫助學生了解當今社會的發展情況，樹立起正確的社會價值觀和人生理想。作為基礎性的學科，思想政治理論課應該要不斷地提高教學質量，充分發揮其對學生的教育作用。

二、目前思想政治理論課存在的問題

經過多年發展，我國的政治思想課程獲得了很大的發展成果，但是也存在著幾個比較大的教學誤區。在傳統的政治思想理論課程當中，由于采用的是一種教師為主導的灌輸型教學方式，并不能夠滿足學生學習的要求。在這種被動接受知識的局面之下，學生的學習興趣比較低，不利于社會人才的培養。傳統的政治思想課程不能夠為學生提供更大的學習發展空間，束縛了學生的學習創造力。在傳統的教學里過于注重形式，只是按照教材的章節進行講授，強調的是單向地進行知識的輸入，不利于學生的學習發展。

另外一個比較嚴重的問題就是過于拘泥于形式，對學生的個性帶來了很大的壓抑性，不利于學生的獨立思考。思想政治課程不是一成不變的，而是要求尊重學生的發展個性，結合課程的特點進行教學，充分發揮學生的主體性，使學生參與到課堂的學習當中去。但是傳統的思想政治課程很難做到這一點。過于拘泥于形式，不注重內容，一味地講解性教學很不利于學生在自主學習當中發揮出自己的學習特點。學生也只是按照這種學習形式進行對課本知識的記憶學習，沒有深入到研究當中去深刻了解問題，不利于真正理解事物的本質問題。

三、思想政治理論課教師的角色定位分析

為了能夠適應現代社會的發展，繼續發揮政治思想課程的重要作用，就要轉變教學方式，正確認識在整個教學當中的角色定位。思想政治課程當中教師的角色經過了多重變化，特別是在目前不斷的社會變革當中，為了能夠真正地幫助學生了解當今的社會情形，需要進行教師角色的正確定位。

（一）角色定位的含義

在了解教師角色定位的時候，需要對教師和角色定位有一個全面準確的認識，這也是進行政治思想理論課的前提。作為人類文化的傳承者和傳播者，教師是一個文明培育者，更是人類靈魂的設計師。教育家更加強調從社會功能和地位角色來定位教師。他們認為教師是社會的一種專門的職業。從事教師的行業需要具備一定的科學文化知識，能夠在教學和生活當中具備一定的示范性，在各個方面給予學生正確的引導，對學生施加一定的積極影響的。角色這個概念是由美國的社會心理學家米德提出來的，廣泛地被應用到社會學、教育學和心理學。角色是一個強調個人的性格結合和社會結構的結合，注重個體在社會生活當中的定位。在社會心理學上更加強調是和社會位置相關的一個概念。具體來說，社會角色是一種社會地位的外在表現；社會角色還是人們的一整套權利、義務的規范和行為模式；角色更是人們對于處在特定地位上的人們行為的期待；還有，角色是社會群體或社會組織的基礎。這是從社會互動的角度強調的。教師的角色定位主要體現在一個引導者和觀察者的角色身份。

（二）思想政治理論課教師的角色定位

教師在思想政治理論課程當中的角色定位體現的是教師在社會當中的地位體現，在人們當中具有較高的期待。教師在每一堂課當中，都需要做好充分的準備，一方面要非常明確思想政治理論課的教學目標，能夠設計教學方案；另一方面，要對整個思想政治教材有一個整體的框架，能夠清楚地指導教學的重點和難點。最為重要的是在實際的教學當中，能夠根據學生的學習興趣和思想情況，進行及時的溝通交流，將學生關心的問題及時反饋出來。教師應努力在思想政治理論課程當中建構起自己的角色，更好地進入到整個教學的體系當中去。

1. 作為一個倡導者，樹立起核心價值觀

教師在思想政治理論課當中不是簡單地講授知識，更多的是幫助學生樹立起核心價值觀。正確的世界觀、人生觀和價值觀都是具有重要意義的。在思想政治理論課當中強調以馬克思主義為核心，結合中國社會主義建設的特點，建立起一種核心的價值精神，培養學生具備正確的創新意識。在這一要求之下，教師需要進行正確的角色定位，深入到學生的內心當中，始終作為一個倡導者，樹立起核心價值觀。讓學生能夠在課程的學習當中有一個準確的價值尺度的把握。特別是隨著大學生活的不斷開放，各種社會思想進入到大學生群體當中，他們在面對多樣的選擇的時候，很容易出現一些錯誤的判斷。在很多的報道當中，常常會有大學生做出一些和大學精神相違背的行為，社會上對大學生群體的評價也常常會有很多負面的東西。這就在提醒著我們，不論在什么時候，都需要進行核心價值觀的培養。這樣才能夠讓學生始終充滿社會使命感，投身于社會主義建設事業當中。

2. 作為一個引導者，培養起正確的思想行為

正確的思想對大學生是非常重要的，大學生是一群比較有激情和思想的人，在校園當中會出現很多的思想觀念的交匯。特別是面對現今不斷融合和開放的文化環境，如何判斷出真正的價值是一件很困難的事情。而在政治思想理論課程當中，教師要正確定位自己，成為一個引導者，培養起學生正確的思想行為，避免他們受到那些腐敗、落后思想的腐蝕，產生價值上的偏差。思想政治理論課教師要善于根據學生的年齡、心理、生理特點及某些客觀因素等，有針對性地進行思想行為的指導，通過課堂教育和課下交流，潛移默化地開展教育工作。教師的角色不僅僅是一個知識的傳播者，更加是一個引導者，為這一時期的學生指導一條正確的思想道路。大學是一個培養學生思想的關鍵時刻。教師在這個關鍵的時刻對學生的影響是顯而易見的。這也在一個更高的層次上要求教師要始終保持對教育事業的神圣使命感，正確定位教師的角色。

3. 作為一個指導者，進行心理健康疏導

面對不斷增加的就業壓力，大學生會出現不同程度的焦慮。在面對社會和學校之間的多元文化之間的差異時，很容易出現一種心理上的不平衡。一份大學生心理素質的調查報告當中就指出，目前很多的大學生存在著不同的心理健康問題，嚴重的已經影響到了他們的生活。為了能夠解決這一問題，在思想政治理論課當中，教師應該擔當起一個指導者，為學生進行心理壓力的疏導，培養學生健康的心理素質。只有學會進行心理的調節，才能夠正確處理心理上出現的矛盾，真正地適應社會的發展。

（三）思想政治理論課教師的角色定位的作用分析

在思想政治理論課上正確地定位教師的角色是一個重要的教育轉變。為了能夠更好地進行思想政治理論課，教師還要不斷地進行專業學習，結合社會的發展情況，充分了解社會時事的發展，讓學生能夠掌握最新的信息，從而具備探索知識、勇于創新的精神。

總之，教師已經逐漸轉變了以自我講授為主的教學模式，需要把每個學生當做教育服務的對象。在教學的過程當中，需要積極按照教師的角色定位，扮演好這個角色。為了能夠將每個學生的優點發揮出來，他們努力為學生創造出一種民主和諧的氛圍，將思想政治理論課當中的正確價值理念帶入到課堂當中，采取了循循善誘的方式，在潛移默化當中培養了學生正確的價值觀和人生觀，為他們的健康成長奠定了基礎。

【參考文獻】

［1］巢桂芳. 運用建構主義理論，創設高校思想政治理論課教學新模式［J］. 常州輕工職業技術學院學報，2008（6）.

［2］吳尚忠. 思想政治理論課中研究式教學法實踐與探索［J］. 湖南工程職業技術學報，2008（5）.

［3］代新玲. 淺談教師的角色定位［J］. 湖北函授大學學報，2011（1）.

［4］陳玉琛. 論高校思想政治理論課教師的角色定位［J］. 牡丹江師范學院學報，2011（1）.

［5］張意翔. 新時期大學青年教師的角色定位探討［J］. 現代商貿工業，2010（7）.