教師教育發(fā)展與地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【摘要】教師教育發(fā)展對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。地方院校兼顧教師教育與高職專業(yè)的培養(yǎng)職能，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)在于提高學(xué)以致用能力、自主實(shí)踐能力、職業(yè)能力與專業(yè)基本技能，并以此確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多方面的保障。同時(shí)，以職前教師的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，培育有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

【 關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系 教師教育發(fā)展 實(shí)踐教學(xué)體系特色 地方院校

一、教師教育發(fā)展對(duì)構(gòu)建地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的要求

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑引起高校的普遍關(guān)注，也成為地方院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。80年代以來，教師專業(yè)化已成為國(guó)際教師教育發(fā)展的趨勢(shì)，其焦點(diǎn)集中在要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)的人，而且是有道德、有理想、有追求的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有不可替代性。[1]教師專業(yè)化的社會(huì)意義最終在于教師能在教育實(shí)踐中科學(xué)、有效地施教。同時(shí)，教師專業(yè)化也促進(jìn)地方院校專業(yè)拓展，形成教育專業(yè)與高職專業(yè)并舉的發(fā)展格局。因此，現(xiàn)階段構(gòu)建地方院校實(shí)踐教學(xué)體系要注意以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，有計(jì)劃性和規(guī)范性。21世紀(jì)高等教育和教師教育要求堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一而建構(gòu)人才培養(yǎng)模式，不論是知識(shí)的獲取、能力的提高還是素質(zhì)的養(yǎng)成，都需要個(gè)體自身的體驗(yàn)與實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系要解決學(xué)習(xí)生活進(jìn)程中如何學(xué)以致用的問題，要有計(jì)劃性，并在人才培養(yǎng)方案中與理論課程體系統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，配有相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)大綱或要求，抓好實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要與教師教育的雙專業(yè)性質(zhì)相適應(yīng)。教師教育的發(fā)展重在提高教師專業(yè)水平，凸現(xiàn)畢業(yè)生從事教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其課程改革把基礎(chǔ)文化知識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科專業(yè)課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程有機(jī)地結(jié)合起來，而實(shí)踐教學(xué)體系則要注意學(xué)科專業(yè)的需要和教育專業(yè)的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞實(shí)施素質(zhì)教育的需要，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注意教師教育專業(yè)的雙專業(yè)性和高職專業(yè)的應(yīng)用性，兼顧學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)需要、高職專業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)考慮創(chuàng)新型的、富有實(shí)踐智慧的教師培養(yǎng)需要，同時(shí)又要考慮高職專業(yè)職業(yè)崗位的要求，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造性實(shí)踐的能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系要充分利用現(xiàn)代化手段提高效率。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，也要重視訓(xùn)練學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)辨識(shí)、檢索、評(píng)價(jià)、組織、有效創(chuàng)造和利用交流信息處理問題的能力，使學(xué)生在不增加設(shè)備投入的情況下獲得最新實(shí)踐領(lǐng)域的程序性知識(shí)。同時(shí)，也可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)模擬實(shí)踐過程，提高教學(xué)效率。

（五）實(shí)踐教學(xué)體系要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)校校、校企或?qū)W校與社會(huì)實(shí)體的合作。教育實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)取得社會(huì)支持，加強(qiáng)與實(shí)踐一線的聯(lián)系。既要鞏固原有的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地，又要尋找新的合作伙伴，還要考慮教師教育一體化發(fā)展需要，與教育見習(xí)和實(shí)習(xí)基地共建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，為基礎(chǔ)教育提供更主動(dòng)的服務(wù)。高職專業(yè)要借鑒高職高專辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力吸收社會(huì)物質(zhì)資源和智力資源，積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。

（六）實(shí)踐教學(xué)體系要注意培育特色、形成優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來，地方院校在實(shí)踐教學(xué)上都相對(duì)薄弱，所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果還有限，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有著較大的發(fā)展和創(chuàng)造空間。教師教育專業(yè)已獲得了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有一定的教學(xué)積累。高職專業(yè)可借鑒其他學(xué)校已有的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身實(shí)際，尋找創(chuàng)新的切入點(diǎn)，主動(dòng)培育特色。

二、地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的組成

理論上人們比較認(rèn)可將實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等5個(gè)子體系。從實(shí)踐運(yùn)作的思路看，實(shí)踐教學(xué)體系要解決為什么、做什么、怎樣確保做到等問題，因此，概括起來，地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成包括：

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的總目標(biāo)

著眼于教師教育發(fā)展對(duì)高質(zhì)量教師的需求以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)在于提高學(xué)以致用能力、自主實(shí)踐能力、職業(yè)能力與專業(yè)基本技能，即善于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐、善于做事。學(xué)以致用能力即將所學(xué)知識(shí)用于解決工作和生活中的實(shí)際問題，是學(xué)生最基本的能力。自主實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，是學(xué)生生存的能力。職業(yè)能力和專業(yè)基本技能是與所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的在職場(chǎng)生活及其變遷中有效實(shí)踐的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練：這指結(jié)合理論教學(xué)需要而安排的理工科實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或文科的案例分析、模擬表演、寫作與翻譯練習(xí)、文理科的中小學(xué)微型教學(xué)與評(píng)析。通過多種形式的課內(nèi)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：有依附于各課程為課程教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并獲得科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域的設(shè)備、工作流程等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校外見習(xí)、實(shí)習(xí)：包括學(xué)科專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，教育專業(yè)的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。通過校外見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)、積累初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就師范生而言，使他們對(duì)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐和改革狀況有必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短教師職業(yè)的入職準(zhǔn)備期和適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，深入社會(huì)生活中去進(jìn)行調(diào)查、并到企事業(yè)單位以及學(xué)校參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)與才干，培養(yǎng)投身社會(huì)的積極性以及適應(yīng)社會(huì)的基本能力。安排在寒、暑假進(jìn)行，學(xué)生要完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文：課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)解決與課程相關(guān)的某一實(shí)踐問題進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和論證，掌握相關(guān)資料的查閱方法、解決問題的基本思路，初步訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地選擇研究和思考的課題、并多方搜集相關(guān)信息、對(duì)所研究問題進(jìn)行系統(tǒng)論證，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)或找出解決問題的辦法。

校園科技文化活動(dòng)：開展形式多樣的校園科技文化活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育，提高學(xué)校的文化品位，營(yíng)造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化交融、科學(xué)教育與人文教育結(jié)合的育人氛圍，在學(xué)生自主活動(dòng)中鍛煉他們的各項(xiàng)技能，促進(jìn)自主發(fā)展能力的提高。包括團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，也包括學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)。

以上內(nèi)容還需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，分別就學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)或高職專業(yè)的要求，以核心能力為本位確定核心實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其技術(shù)點(diǎn)，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)一步加以具體化，形成各專業(yè)特有的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的保障

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的保障。包括：

管理保障：對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。同時(shí)制定相關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。此外重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)劣進(jìn)行自評(píng)，以及時(shí)完善。一是看實(shí)踐教學(xué)體系是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生是否具備了應(yīng)有的素質(zhì)與能力；二是看實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是否有理論依據(jù)，是否有可操作性、靈活性，其特色是否鮮明，其表述是否清楚，教育成本如何；三是看用人單位的反饋情況。

師資保障：建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育實(shí)踐、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。二是建設(shè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書。三是聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和教師作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

保障：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有充足的設(shè)備、場(chǎng)地以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。鼓勵(lì)社會(huì)資源通過投資、融資等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。適時(shí)引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室。發(fā)揮其形象、逼真、安全、運(yùn)行費(fèi)用低的優(yōu)勢(shì)，節(jié)約設(shè)備投資與運(yùn)行成本。[2]同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過共建等，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。做好職業(yè)技能鑒定站的申報(bào)工作，爭(zhēng)取成立職業(yè)技能鑒定站和建立其他的國(guó)內(nèi)、國(guó)際認(rèn)證的考核基地，為學(xué)生及社會(huì)人員的鑒定、考證服務(wù)。

三、地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的特色

從教師教育發(fā)展看，需把教師專業(yè)發(fā)展研究的立足點(diǎn)從“學(xué)科知識(shí)”的研究切實(shí)轉(zhuǎn)到教學(xué)學(xué)科知識(shí)、教師技能知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí)上來，這樣才能使“教什么”和“如何教”有機(jī)地統(tǒng)一起來，把“教師專業(yè)的不可替代性”落到實(shí)處。因此，地方院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師教育特性，以職前教師的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，培育有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。這需要把握幾個(gè)要點(diǎn)：一是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化教育實(shí)踐綜合素質(zhì)為目標(biāo)。二是立足傳統(tǒng)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外教育見習(xí)和實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。三是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)踐教學(xué)效率。四是實(shí)踐教學(xué)全程滲透，分層提升。五是與中小學(xué)密切聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。六是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生綜合能力。七是因地制宜，規(guī)范管理、自成體系。

總之，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)牢牢把握培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、技能形成規(guī)律，充分利用現(xiàn)有資源，合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，立足能力本位，突出教師教育特色，并根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求和反饋及時(shí)調(diào)整與完善，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的積極作用，凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型教育人才的獨(dú)特價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李丹妍.高師院校實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].繼續(xù)教育研究，2006（4）：88-89.