淺談如何提高中職生學習數學的興趣

在大部分的中等職業學校里，由于學生基礎不好普遍反映數學課難學，數學老師覺得難教教不會。數學老師上課的形式大多是先講例題，然后寫練習，最后布置作業。上課形式上是略顯單調一些，畢竟數學課不是工具性和人文性統一課程，它的目標性、連接性很強。這節課要你掌握哪些相關的數學知識，你就必須得掌握，否則，下一個內容的學習你就有會困難了，長此以往，就會產生厭學現象。數學教師該如何提高學生學習數學的興趣呢？

一、 讓學生主動參與數學學習

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此教學過程的最根本就是培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。在實際的課堂教學中，如何才能讓學生主動參與學習呢？

1.設教學情境，激發學習興趣

“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”。當學生對某件事物發生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。所以在教學中，要經常設置懸念，激發學生求知欲望；巧提問題，促進思維發展，以此激發學生的求知欲和學習興趣，作為深化課堂教學的突破口，從而引導學生參與學習的全過程。

2.培養學生課堂上動口，動手，動腦的能力

學生是學習的主體，教師在教學中應讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智力，培養能力。課堂上要重視直觀操作，讓學生在“活動”中參與。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。利用教具、學具操作為學生提供參與的機會，學生不僅眼看、手動、口講、腦想多種感官協同活動，在活動中把學生推向主體地位。

3.讓學生體驗成功

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，引導他們自己去走向成功。

二、 建立良好的師生關系

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。由此可見，建立良好的師生關系是教育教學工作成功的基礎。如何見建立良好的師生關系呢？

1.說話要心平氣和

讓學生消除對老師的心理防線。用親切的語言開展教學工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在總結班上情況時采用“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是一個集體的；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是“平起平坐”的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生就會感到很親切。

2.注重批評的技巧

批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙，既要教育好學生，又要不傷害師生間的感情。當學生不遵守課堂紀律時，老師笑著搖搖頭，他會心領神會，為自己的行為慚愧；當學生犯錯時，老師心平氣和了解事情的經過，與他講解道理，并與他一起商討解決問題的方法，讓學生會痛改前非。一般情況下，不把學生請出教室、帶到人多的地方訓斥，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。

3.善于發現學生的閃光點

陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。因此，在教學中，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。