讓德育光芒綻放音樂課堂

【摘要】《音樂課程標準》指出通過音樂教學， 使學生的情感世界受到陶冶， 在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情， 進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。音樂課， 是一門能通過觸動人們的情緒從而影響人們行為的藝術課程。因此， 音樂教學便應該是“美” 的教育， 它應該著力于培養學生審美能力和創造美的能力， 進而潛移默化地培養學生高尚的道德情操。本文試圖結合本人對音樂教學的認識及本人的教學實踐淺談在音樂教學中如何對小學生進行德育滲透。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為： “在語言已經窮盡的地方， 音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人的東西， 可以用音樂的旋律來訴說， 因為音樂是情感的藝術。” 音樂教育就是以音樂藝術為手段， 在潛移默化中對學生進行情感熏陶。在傳授知識與技能的同時， 動之以情， 曉之以理， 寓德育于美育之中， 豐富和拓展音樂的教育使命， 使學生受到音樂形象的感染和熏陶， 使學生在情操、品格、心靈上受到有益的影響。伴隨著國家教育的改革， 新課程強調德育在各學科教育環節中的滲透， 音樂教育以嶄新的面貌背負起前所未有的重要使命， 在學校素質教育中占據著重要位置。它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意， 因而能直接觸動學生的情感中樞， 震撼學生的心靈， 對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透都產生了深遠的影響。如何充分地發揮音樂的德育作用， 以“潤物細無聲” 方式來給予學生深遠的影響？本文擬從以下幾方面對此進行闡述。

一、在唱歌中產生感情的共鳴

歌唱是人們表達和體驗情感最直接的手段， 也是對學生滲透德育的重要陣地， 讓學生在放聲歌唱中抒發心中的情感， 感受情感的熏陶。在歌唱過程中， 優美的旋律、美妙的歌聲、動聽的語言使學生受到美的熏陶。另一方面，歌曲以其鮮明的節奏、明了的歌詞， 它能直接觸動學生的情感中樞， 對學生的情感世界、思想情操、道德觀念產生很大的感召和影響。通過歌詞內容所表達的思想感情和歌曲旋律所塑造的音樂藝術形象來感染、熏陶著每個學生，使學生在潛移默化中受到教育。

二、在欣賞中接受美育的熏陶

欣賞教學是感受美、體驗美的主要形式和手段。是通過音樂認識世界的一種有效的思想教育的方法。音樂課本中的欣賞內容包含著一定的思想教育內容， 通過老師對作品的分析， 啟發敢于學生展開想象的翅膀， 把文字形象和音樂形象結合起來， 進而能直接理解音樂形象， 使學生在美的享受、陶冶中潛移默化地接受到全面的思想教育和藝術熏陶， 使學生的思想受到教育， 心靈受到啟迪， 情操得到熏陶， 道德得到凈化。即使是教學效果不可能立竿見影，但它能夠潛移默化的陶冶學生的性情。對塑造學生美的人格起到重要的導向作用。音樂是通過聲音來表達人類的情感的聽覺藝術和感知藝術， 所以欣賞教學不是簡單的聽聽而已， 而是要在教師的引導下從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗， 受到美的熏陶， 從而提高學生對真善美與假丑惡的辨別能力。

三、 在認知中感受文化的魅力

在音樂知識的講解中同樣能煥發出德育光芒。如在介紹民歌民族樂器時， 我強調民歌是勞動人民集體創作的成功， 讓學生了解我國各族民歌浩如煙海， 各具特色，這些作品是音樂藝術寶庫中的珍貴財富。從而培養學生的愛國主義精神， 產生強烈的民族自豪感。還通過介紹中外音樂家的生平事跡， 重點介紹他們頑強生活的品質、創作的毅力、音樂作品的意義和價值。如在介紹聶耳等老一輩革命音樂家時， 我強調他們為了振興民族和音樂事業不惜獻身的精神； 介紹貝多芬時則側重在于強調他頑強的人生態度和《歡樂頌》的時代精神， 使學生潛移默化中受到深刻的教育。又如在指導學生學習不同代表性節奏型中， 讓學生能了解到不同的音樂風格， 使學生從中獲得豐富多彩的音樂文化知識， 從而也拓展了學生的文化藝術知識面。

四、 在表演中實現情感的升華

在傳統的音樂課教學中， 學生經常圍繞著教師的指揮棒轉， 教學缺乏靈活性， 學生較為被動。而一堂真正具有活力的音樂課， 必須注重學生的個性發展， 鼓勵敢于音樂創新。然而一個孩子的力量是有限的， 往往一個好的創意來源于多個同學的合作。在課堂中， 小組合作不僅能改善課堂氣氛， 提高教學的效率， 而且能培養同學之間的合作與創新精神。在音樂課上， 我一直非常注意讓學生們合作并自己創編并表演歌曲， 從而讓學生養成團結協作、助人為樂和尊重他人的優良品質。

總之， 良好的音樂教育不僅僅可以使學生更加熱愛祖國、熱愛生活， 發現真善美， 懂得人與人之間的團結協作，而且對于加強我國社會主義精神文明建設也有著深遠的意義。因此， 音樂教育應以育人為教育宗旨， 這就要求我們每位音樂老師都應注重教學中的每個環節， 深入挖掘音樂教學中的德育素材， 讓學生在音樂的陪伴下學會做一個對社會有用的人！

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