淺談閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格， 促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 教師的教學(xué)過(guò)程， 特別是語(yǔ)文教學(xué)必須將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟， 受到美的熏陶， 完善自我， 在心理、思想等方面得到升華， 從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用， 美文閱讀是一種美的享受， 閱讀教學(xué)更是追求美的過(guò)程。

一、美文閱讀， 品味祖國(guó)語(yǔ)言美

我們祖國(guó)的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，博大精深，它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見(jiàn)的。語(yǔ)文教材是美的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美， 所選課文都是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品， 不僅具有典范性， 而且各具特色： 有的講究韻律格式， 表現(xiàn)出一種形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一種韻律美； 有的濃墨重彩， 描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情， 歌頌出一種人文美。無(wú)一不蘊(yùn)含著美的成分， 無(wú)處不閃爍著美的光芒。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞， 從而感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受。

二、美文閱讀，感受作品意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉， 而興趣又來(lái)源于寓教育于娛樂(lè)之中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧， 就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐， 教師要指點(diǎn)門(mén)徑， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感， 以景生情， 從情聯(lián)想到境。為此， 教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描、配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段， 以情動(dòng)情， 使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)， 教師可創(chuàng)設(shè)情境， 學(xué)生隨著輕柔的音樂(lè)來(lái)到“桂林”。通過(guò)畫(huà)面的展示， 再加上生動(dòng)的配樂(lè)朗誦， 把學(xué)生帶入到課文所描寫(xiě)的意境之中， 真正體會(huì)到“舟行碧波上， 人在畫(huà)中游”。

三、 美文閱讀，體悟作者情感美

葉圣陶先生說(shuō)： “最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會(huì)， 一字一句不放過(guò)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)感， 體味感情。” 這樣， 就會(huì)在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作， 無(wú)不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志， 有的借景抒情； 因事緣情者有之， 直抒胸臆者有之。因此， 在教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵， 把握住作者情感跳動(dòng)的脈搏， 并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來(lái)， 讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美的情感， 激起學(xué)生心中美好的情感， 從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴， 使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中理解課文的美， 獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感情體驗(yàn)， 并進(jìn)一步擴(kuò)展情思， 是培養(yǎng)審美理解力的好方法。如教學(xué)《桃花心木》一文， 在品讀中讓學(xué)生體會(huì)到作者用借物喻人之法， 說(shuō)明人在生活中難免遇到各種挫折， 關(guān)鍵是要不氣餒、執(zhí)著， 要有獨(dú)立生活的能力， 從而讓學(xué)生明白一些人生哲理。

四、 美文閱讀，領(lǐng)會(huì)人物形象美

美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求， 使學(xué)生產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語(yǔ)文教材中描寫(xiě)了眾多的優(yōu)秀人物， 有一心為民為國(guó)的周恩來(lái)總理， 有潛心科學(xué)研究的居里夫人， 有勤學(xué)苦練的吳霜， 還有深愛(ài)自己母親的季羨林……他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感， 無(wú)不體現(xiàn)在他們的一言一行中。在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行， 并透過(guò)表面深入人物的內(nèi)心世界， 運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征， 尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

五、 美文閱讀， 學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造美

教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中， 教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到美時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感， 這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)審美過(guò)程進(jìn)一步提升。語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)， 誘導(dǎo)他們開(kāi)展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。閱讀教學(xué)課堂中， 教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生， 尊重學(xué)生的人格， 尊重學(xué)生的觀點(diǎn)， 尊重學(xué)生的創(chuàng)造； 教師默默地站在學(xué)生的身邊期待、鼓勵(lì)著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。“你的想法太奇妙了！” “你的回答太精彩了！”“老師相信你一定能做得更好！” 這些都是老師對(duì)學(xué)生的呼喚與肯定， 告訴學(xué)生： “你是最棒的， 你是成功的！” 比如表演， 既是一種欣賞， 又是一種再創(chuàng)造； 進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)， 可采用續(xù)寫(xiě)式、仿寫(xiě)式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)， 課堂閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了輕松、快樂(lè)地學(xué)好知識(shí)外， 更重要的是情的體驗(yàn)、融合與發(fā)展。每位學(xué)生都猶如一塊未經(jīng)雕琢的璞玉， 如何將其內(nèi)在隱藏的光芒釋放出來(lái)， 這是一門(mén)藝術(shù)，更是每一位教育者的職責(zé)。課堂中， 教師尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性， 讓他們的智慧得以顯露， 行為得到認(rèn)同。我們應(yīng)該讓學(xué)生在和諧課堂里，在美不勝收的文本中盡情遨游， 充分欣賞語(yǔ)文的美， 真正地陶冶情操！