小學英語基礎教育改革的新思路探析

【摘要】小學生能否順利地接受英語教學， 關鍵在于堅持對學生學習興趣的培養(yǎng)。學習興趣是小學生學習英語的原動力，也是廣大英語教師教學改革的重點。小學是英語學習的起始點， 作為啟蒙老師， 從一開始就要激發(fā)孩子學習英語的內驅力，使他們愛上這門國際通用的語言藝術。本文以新課標對小學英語教學的要求為視角， 談本人在教學實踐中探析出的英語教學新思路。

一、新課標對小學英語教育的要求

新課標強調小學英語教學要重視學生對英語學習的持久興趣， 關注聽說訓練和口語交際， 把英語課堂還原生活，培養(yǎng)學生使用英語的能力。小學生的特點是好奇心強、模仿性強、生性好動， 有意注意持續(xù)時間相對較短。所以，英語教學改革重點在于培養(yǎng)學生的學習興趣， 讓孩子們樂學、善學、會學。

二、實踐中探析的英語教學新思路

2.1 創(chuàng)建和諧的語言環(huán)境， 建立平等的師生關系

學習一門新語言， 創(chuàng)設語言環(huán)境非常重要。由于英語屬于二語習得， 語言環(huán)境很難在生活中形成， 就只能通過課堂這個空間創(chuàng)建起來。比如： 我在第一堂英語課上就使用了英語式的師生問候。我說： “Hello， boys and girls. I m your English teacher.” 然后教學生說： “Hello， English teacher!” 我們可以在剛開始時用漢語進行解釋， 或者使用肢體語言進行輔助， 使學生明白每句話的涵義， 然后在課堂上形成固定的問候語。我還教給學生一些課堂日常用語，如： 同學之間借用學習用品、互相打招呼、下課問候語等。這樣， 英語課堂就跟語文、數學課堂就有了本質的區(qū)別，既保證了學生每天都能使用英語說話、交流， 又增添了許多學習情趣。當課堂上逐漸形成了英語的語境， 學習英語、掌握英語就不是難事了。此外， 英語教師還要善于創(chuàng)建和諧、平等、民主的課堂。我們要熱愛每一名學生、信任每一名學生， 學會用一個微笑給予肯定、一個眼神給予鼓勵、一個動作給予幫助、一句贊美給予認可。小學生最喜歡把自己的老師當成知識的化身， 如果信任老師， 他就會在課堂上更加地投入學習。

2.2 重視興趣課堂的培養(yǎng)， 尋找快樂的學習方法

生活中可以作為教學用具的東西有很多， 我們可以使用實物、掛圖、錄音機等教具， 讓課堂動起來。我的做法：一是要求教師在每節(jié)課上都有不同的教具展現給孩子們，二是要求學生每堂課前通過自我預習準備好自己使用的學具。比如： 我在講文具名稱的時候， 我讓學生們準備了很多學習用品。課堂上我拿出一支鉛筆說： This is a pencil。又指著一支鋼筆說： That is a pen。然后讓同學們拿著自己的學具學習“pencil” 和“pen” 這兩個單詞， 并且在小組內互相提問： What is this？ What is that？ 然后再互相回答，他們很快就學會應用了。再如： 在學習動物名稱的時候，我先將小狗、小貓等動物的聲音錄下來， 然后在課堂上播放給同學們聽， 讓學生們跟著一起學。當叫到“喵喵喵”時， 我就告訴同學們這是“cat”。當叫到： “汪汪汪”， 我就告訴同學們這是“dog”， 讓學生在聽動物的聲音中學會了動物名稱。再如： 在學習水果名稱的時候， 我自己準備了一張彩色的水果掛圖， 我也讓學生們準備了很多水果或水果圖片。我指著蘋果、香蕉、橙子、西瓜的圖案， 邊用英語向學生們介紹apple、banana、orange、watermelon 等單詞， 然后讓學生們在自己的學具中找到這張圖片或實物，同學之間互相提問一次。這種方式增強了小學生的識記能力， 提高學習興趣， 把枯燥的單詞學習變成有趣的游戲。又如： 我們在Couldmeyou helpplease?這節(jié)復習課上，我提了一個比較重的箱子走進教室， 無意識地跟同學們說道： “The box is heavy．Who can help me?同學們都爭著搶著要來幫忙于是， 我把這個箱子交給一個男生， 我問他：“Could you help me?” 他高興地接過箱子說： “Certainly!”我又問他： “Is it light?” 他掂了掂箱子說： “No， it is heavy!” 這正是這一單元所復習的基本句型。隨后， 我又問學生： “What is in the box， do you know?” 同學們都好奇地猜起來。然后我就像變魔術一樣從箱子里掏出了各式各樣的小東西， 讓同學們描述它的顏色和形狀。就這樣， 在快樂的氛圍中， 同學們掌握了使用復習內容。

2.3 多媒體進入課堂， 信息技術增強生動性和趣味性

多媒體教學的最大特點就是聲容并茂， 增強課堂的生動性和趣味性。如： 我們在學習26 個英文字母的時候， 我給同學們播放了字母卡通視頻， 讓學生們一邊唱， 一邊記，然后各小組到前面來展示。再如： 名為“世界的樣子” 校本課上， 我制作了Flash 動畫的世界地圖， 通過點擊地理位置告訴同學們世界上有五大洲、四大洋， 然后我點擊了中國、美國、英國的地理位置， 邊看邊學習這些英文單詞，學生們很容易就記住了。課程結束的時候， 我們還進行了升旗儀式， 進行了一次愛國主義教育的洗禮。課堂上， 我們還經常利用多媒體進行聽說訓練， 如： 我們利用幻燈片為學生們提供各種交際情景， 然后讓每個小組設計交流內容， 抽簽產生兩個小組進行課上交流。這樣進行課堂教學最大好處就是全員參與、小組合作， 既培養(yǎng)了學生的觀察能力、口語表達能力， 又提高了學生的書面表達能力。

2.4 學會把教學還原生活， 讓學生認識生活中的英語

新課程更注重教材生活化知識的生成， 只有教師實現了教學內容生活化， 學生才能在實際生活中將英語運用自如。如： 學習What is your favorite food？ 一課時， 學完句子后， 可以先讓學生在小組內以“What is your favorite food? My favorite food is．” 的問答形式， 了解彼此喜歡的食物，并做好記錄， 然后讓各組代表用“My favorite food is．（His／Her） favourite food is.進行交流。此外， 我們還可以指導學生在生活中發(fā)現英語。如： 同學們都去過肯德基，知道牌子上寫著KFC， 我們可以讓學生去思考為什么是KFC？ 經過資料查詢， 他們知道了KFC 代表Kentucky Fried Chicken（肯德基炸雞）， 是這三個英文單詞的縮寫。生活中這樣的例子很多， 只要用心發(fā)現， 英語教學內容無處不在。

2.5 積極開展探究性學習， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

探究性學習是小組合作、資源共享的過程， 有利于培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新思維。但小學生的能力有限（尤其低段學生）， 這種方式建議在教師帶領下實施。活動形式多種多樣， 如： 單詞記憶大賽、演講、排練情景劇、知識競賽、事物介紹等。研究內容也是豐富多彩的， 如： 我知道的重大節(jié)日、自我介紹、我們校園的樹種、人的器官、五顏六色、食物展示等。研究途徑可以通過向老師咨詢、到圖書館查閱資料、利用網絡搜集資料、實地考察方式進行研究， 然后在課堂上與伙伴們分享自己的收獲。

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