生物教學要生活化

【摘要】近年來生物科學已經向著更加關注人類自身的方向發展， 在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大。為了適應時代的發展， 《生物課程標準》提出應更加注重學生的發展和社會的需求， 更加關注學生已有的生活經驗， 提高學生生物科學素養。

生物《生物課程標準》（以下簡稱《標準》） 將提高學生生物科學素養作為課程設置的三大理念之一， 就是著眼于將生物教學與個人和社會緊密聯系， 關注學生的生活經驗，加強書本知識與生活的相互聯系， 提倡生活化教學， 為學生的可持續發展奠定良好的基礎。那么， 如何讓生活實踐走進課堂， 以激發學生持久的學習興趣和動力呢？

一、創設生活情境， 營造學習氛圍

俗話說“良好的開端是成功的一半”， 就像一篇文章要有精彩地開頭， 一次演講要有好的導語， 一幕戲劇要有一出誘人的引子。一堂課也必須有引人入勝的開場， 這樣，才能在短時間內把學生的注意力吸引到課堂上來。在教學過程中， 教師可充分利用學生中熟悉或關心的事件導入課程， 為學生創設引人入勝的學習情境， 使學生在愉快和諧的氛圍中受到陶冶、感染和激勵。

（一） 關注新聞熱點， 啟發學生思維

生物學是一門和社會息息相關的學科， 如果教師將具有時代特征的新聞熱點融入課堂教學中， 不僅能讓教學緊跟時代脈搏， 還能激發學生參與探究的激情， 讓學生在現實生活中學會對重大社會問題進行理性思考。如在講授“細胞核移植技術” 時， 可以通過最新克隆信息導入； 學習“病毒” 一課時， 可通過學生最想知道的“非典”、禽流感等導入。SARS 病毒侵害了人體的哪些細胞， 如何危及人的生命？ 禽流感通過什么方式傳播， 吃雞蛋和雞肉會傳染嗎？這樣使學生思考、了解這些常識， 可以使課程成為連接生物學與生活實踐的樞紐。

教師聯系當前新聞熱點教學， 不但可以使學生能牢記知識、了解生活常識， 還能調動學生的情感， 激發學生的求知欲。

（二） 關注學生生活， 培養學習興趣

學生的特點是求知欲和好奇心強， 他們愛聽愛看有趣的事物。教師應緊緊抓住學生這個特點， 變好奇心為濃厚的學習興趣， 使學生的思維活動建立在積極、活躍的基礎之上。如在學習《神經調節的基本方式》一節內容時， 通過曹操引導士兵“望梅止渴” 的故事導入， 激發起學生的好奇心。利用學生生活經驗， 導入新課， 一方面可以使新知識的學習找到生長點， 使其成為學生原有生活經驗的延伸和深化， 有利于學生建構新的知識體系， 另一方面可以讓學生體會到知識來源于生活， 最終也要運用于生活的道理。

二、從生活實踐出發， 讓知識在應用中升華

著名教育家陶行知說過： “沒有生活做中心的教育是死教育， 沒有生活做中心的學校是死學校， 沒有生活做中心的書本是死書本。” 教育起源于生活， 生活是教育的中心。

生物知識在日常生活和生產實際中有著廣泛的應用，教師在生物教學中所選擇的教學內容應當盡量貼近學生的生活。

（一） 運用生物探究實驗解決疑難的問題

《標準》倡導探究性學習， 力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。科學探究是人們獲得知識和認識世界的一種重要方法和過程。探究實驗也滿足了學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，學生主要以生活體驗來參與思考和探究， 直接觸及問題，產生頓悟， 引發靈感。

在學習《細菌》一節時， 為了加深學生對知識的理解和增強運用知識的能力， 教師可以增加一些書上沒有的實驗引導學生探究， 如“探究水果保鮮的條件” 的實驗， 通過該實驗引導保鮮的實質是抑制微生物的生長。由學生自己設計探究實驗， 列出實驗步驟， 最后通過比較各小組觀察到的現象， 引導學生得出水果保鮮的適宜條件： 低溫、低氧。

通過學生自主設計探究實驗， 可以培養和提高學生的科學探究能力。學生親歷探究， 解決身邊的疑惑問題， 并體會由探索帶來的喜悅， 有助于讓學生成為知識的探索者。

（二） 運用生物學知識解釋身邊的現象

生物學知識與生產實踐、生活實際聯系密切。因此， 教學過程中要重視聯系學生原有的經驗， 開展豐富多彩的教學活動， 提高教學的有效性。只有把知識真正落到實處， 解決實際問題， 才能“學以致用”， 這樣的學習才具有真正意義。

在學習《植物對水分和無機鹽的吸收》一節時， 學習完知識點后， 又增加了一次性施肥過多為什么會導致“燒苗” 以及補救的措施， 就加深了學生對植物細胞吸水還是失水取決于細胞液濃度與土壤溶液濃度的大小關系； 在學習《血液》一節后， 學生就可以理解體檢時做的血液生化六項檢查表到底意味著什么意思， 可以簡單分析身體的狀況， 從學習中讓他們潛移默化地了解一些保養身體的注意事項。在學過《消化系統的組成》后， 可讓學生分析為什么饅頭在口內越嚼越甜； 學過遺傳病的有關知識后， 讓學生討論為什么我國婚姻法規定近親不得結婚……

日常生活可以給學生提供的直接經驗都是有血有肉的。很多經驗都是學生頭腦中原有的認知結構， 當書本上的間接經驗與生活中的直接經驗在學生頭腦中匯合時， 理解與記憶的效果必定大大提高。這樣不但可以培養學生理論聯系實際的能力， 而且可以使其認識到所學知識的重要價值，進一步增強學習興趣， 激發學習積極性。