江蘇農(nóng)村初中信息技術教學現(xiàn)狀與對策

村教育農(nóng)隨著江蘇將信息技術列入高中會考科目以及新信息技術課程標準的出臺， 教育行政部門加大了信息技術教學設備的投資力度， 為大多數(shù)農(nóng)村學校配備了教學專用機房，組建了多媒體教等， 使農(nóng)村大部分學校的辦學條件有了根本性改變， 但農(nóng)村初中學信息技術教育還處于起步階段，雖取得了一點成績， 還存在著很多困難。

一、現(xiàn)狀

（一） 思想認識有待提高， 學生不重視

時至今日， 大多數(shù)基層教育行政部門的領導和校長以及信息技術教師對農(nóng)村開展信息技術教育的重要性認識不夠， 站位不高。而許多學生則認為信息技術不是中考科目，上信息技術課就是“玩電腦”， 對信息技術學科了解甚少，學習積極性不高。

（二） 基礎設施比較薄弱， 信息技術課程開設不足

農(nóng)村大多數(shù)中小學校只有一個微機室， 沒有展示平臺、沒有投影儀。由于條件有限， 大部分學校上課時無法讓學生機上網(wǎng)。在維護方面， 學校也無能為力， 更談不上投資建設軟件資源了。上課時， 機少人多， 由于一部分微機的故障率高， 導致信息技術課教學不能順利進行。

（三） 師資隊伍素質(zhì)較低， 教育觀念相對滯后

一部分農(nóng)村初中尚沒有專業(yè)的信息技術教師， 基本上是一些稍為懂點計算機操作或知識的其他學科的教師兼教信息技術課。農(nóng)村學校掌握信息技術教育理論的專業(yè)人才較少， 多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高， 缺乏更新、科研能力，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解。

（四） 學生信息水平參差不齊， 課堂管理難度大

目前， 農(nóng)村地區(qū)信息技術課課時僅為每周一課時。這樣這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問時學生都忘記了； 一個班往往只有很少的學生有家用電腦， 并且水平不高。學生所掌握的知識及操作水平參差不齊， 給教師在任務驅(qū)動教學及課堂紀律控制方面， 增加了難度。

二、改進農(nóng)村信息技術教學現(xiàn)狀的對策

（一） 提高對信息技術課程的認識， 體現(xiàn)“以人為本”的教學理念

信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目。信息技術在教學上主要是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基礎知識和技能的同時， 進一步激發(fā)學生的學習興趣， 增強信息意識和創(chuàng)新意識， 有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰ΑＧ屑山處煂⑿畔⒓夹g課上成上機操作的培訓課。

初中的信息技術教育， 以適應學生的個性發(fā)展和終身學習為基本原則， 以學生的學習和生活需要考慮課程內(nèi)容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習， 尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。

（二） 培養(yǎng)學生的學習興趣， 全面提高學生信息技術素養(yǎng)

一提到信息技術， 大多數(shù)學生覺得它高不可攀， 望而生畏。所以， 首先應打消學生心靈深處的這種畏懼感。其次， 最大限度的加大實踐訓練。上課時提出明確的訓練目標， 通過組內(nèi)討論， 輪換操作， 以彌補農(nóng)村初中機少人多的缺陷。

信息技術是面向全體學生的。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發(fā)展， 又要恰當處理在教學過程中存在的個性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。學生學習信息技術的最后結果是： 應該掌握的知識和能夠做的事情， 而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中， 強調(diào)“應知應會”。

信息技術課程的另一個主要目標是培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。例如可以加大農(nóng)村學生計算機文化和計算機語言方面的課時量， 讓他們初步認識計算機編程語言，掌握其基本的語句， 并鼓勵用學到的語言編寫一些簡單實用的程序， 解決實際問題， 鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

（三） 結合新課程的改革， 加強農(nóng)村中小學信息技術教師的培訓

“科研興教” 之路是新一輪教學改革的總方向， 我們應順應時代潮流， 不但要提高教改意識， 而具要積極投入到教學改革的大潮中去， 勇于探索和嘗試全新的教學模式，以提高自身的教育教學水平。

另外， 要加強對現(xiàn)有農(nóng)村中小學教師信息技術的培訓。各農(nóng)村學校可以在現(xiàn)有任課教師中選擇一批有基礎、熱心信息技術教育的教師， 通過教師進修培訓或者委托計算機公司培訓， 培養(yǎng)出一批信息技術骨干師資， 以解決農(nóng)村中小學開設信息技術課的燃眉之急。

（四） 建立確保農(nóng)村義務教育階段信息裝備保障機制，提高教學效率

在對省內(nèi)農(nóng)村學校抽樣調(diào)查顯示， 58%的教師對學校提供的硬件及網(wǎng)絡環(huán)境滿意， 也就是說， 還有部分農(nóng)村教師對信息技術的裝備是不滿意的。這與農(nóng)村學校的經(jīng)費保障密切相關。如果沒有良好的網(wǎng)絡環(huán)境， 學生怎能了解外面的世界？ 如果沒有配套良好的電腦， 信息技術課如何順利開展。在訪談中， 有的教師說“我們學校有機房， 但只有部分臺機器是好的， 上課時無法讓每個學生都上機實踐”。所以， 教育行政部門應重視農(nóng)村義務教育階段的信息裝備建設， 制定出符合本地區(qū)的基本標準， 以保證所轄農(nóng)村學校信息技術教學的有效性。

總之筆者堅信， 通過教育行政部門和農(nóng)村教師的共同努力， 農(nóng)村初中的信息技術教學之花將開得更加燦爛！