反思讓我成長

著名教育家李鎮(zhèn)西老師曾在其著作《做最好的老師》中這樣寫道： “真正的教育者， 也不是沒有失誤， 只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中， 都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者， 不在于教育者是否犯錯誤， 而在于他如何對待已經(jīng)所造成的損失， 而主要是指對錯誤的反思——對成長中的年輕教師來說， 這一點非常重要。” 作為成長中的教師， 我對這幾句話有著切身體會。初為人師， 我曾經(jīng)滿腔熱情， 但是過于熱情， 往往就成了沖動、固執(zhí)、偏激。

飛出去的鑰匙包——我心中永遠的痛

剛踏上講臺， 當班主任還沒有幾天， 我就牢牢地記住了一個男孩兒——掃帚變成他懷中的吉他， 文具盒是他手中的麥克風， 站在講臺上一邊晃動身體一邊自我陶醉地唱著有點跑調(diào)的歌兒——這就是活潑外向的黃義。漸漸地， 我就發(fā)現(xiàn)黃義是個過于活躍的孩子， 課堂上愛說話， 坐不住。上主課他的表現(xiàn)還好一點兒， 一到上副科， 他就成了一只調(diào)皮的猴子， 惹得老師心中毛毛的， 常常把他拎進我的辦公室。我曾經(jīng)把他的媽媽請來， 交流過這個問題。可是， 他好幾天就又管不住自己了。班上有一個這樣的“搗亂頭兒”， 實在令我這個剛上班的班主任頭疼。看到他， 心中就很沖動。

在一次課堂上， 我正在義正詞嚴地給學生們強調(diào)著要遵守紀律等等， 臺下的學生早就被我的嚴厲嚇得抱臂坐直，一個個認真傾聽我的教導。眼看著， 這次整頓就要結(jié)束了。忽然， 坐在第二排的黃義用手擺弄起桌子上的文具。我腦門子一熱， 松開抱在一起的手臂， 大喊一聲： “黃義！” 我本想著用聲音提醒他， 誰知， 手中的鑰匙包一揚就飛了出去， 不偏不倚地砸到了黃義的額頭上。很快， 黃義就用手捂住了額頭。這下， 我開始擔心了， 連忙問他疼不疼， 他搖搖頭。我趕快走下講臺， 把他的手拿開， 心里不由得倒吸了一口涼氣， 原來， 他的額頭已經(jīng)起了個小包， 還滲出了血。我懊悔極了， 這下闖大禍了！ 接下來， 我?guī)缀跏怯脩┣蟮恼Z氣給他媽媽打了電話， 又送他去了醫(yī)院。醫(yī)生說這只是輕微的擦傷并不嚴重， 消消炎就好了。在醫(yī)院里，我就像個犯了錯誤的孩子沒有了一絲底氣。

這件事過去好幾年了， 可是每當想起來心里就覺得愧疚， 總想著如果再有機會見面， 我一定要誠心誠意地給黃義和他的家長道歉。這件事時刻提醒我， 作為老師， 在面對學生的時候應該三思而后行， 且不可在沖動的情況下說話做事， 因為沖動是魔鬼啊！

還能彌補的失誤

同樣， 還是在這個班級， 有另外一個男孩也很有特點——他總是準時地在上課鈴打響后站在教室門口， 嘴里含混不清地哼出兩個字“報告”。瞧瞧他， 紅黑相間的運動衣上污漬斑斑， 褲子松松地掛在腰間， 兩條書包帶吊在胳膊上； 嘴唇周圍、臉蛋上有若干長短不齊、粗細不一的黑灰色的線條， 那是飯后用手擦拭的杰作。為了不影響上課，我眉頭一皺， 下巴朝教室一抬， 示意他進來， 嚴厲對他說：“在位置上站一會兒！” 他怯怯地低下頭， 順著墻走到了他最后一排的位置上。他就是同學們眼中的“遲到大王”——李楠。這樣的李楠并沒有給我留下好印象。

我發(fā)現(xiàn)他似乎很膽小， 我大聲說話時， 他無意識地縮起、夾緊了胳膊， 想往墻角里躲。對班里的學生漸漸熟悉后， 才確定李楠真是“外強中干”。他自己長得人高馬大，卻常常被個子小的男生欺負得哭。和老師說話時， 不敢上前， 哼哼唧唧。男生捉的蟲子也嚇得他發(fā)顫。再加上他愛遲到、不講衛(wèi)生， 作業(yè)本破破爛爛， 字跡潦草， 墨點斑斑，我還真找不出他的優(yōu)點了！。

一次上語文課時， 我正在抑揚頓挫， 激情澎湃地朗誦文章。忽然， 李楠高高地舉起了手。我不耐煩地看了他一眼， 沒有理會， 繼續(xù)讀下去。暗想： 這么沒眼色的孩子！可是， 他絲毫不在乎我送給他的嚴厲的眼神， 反而把手舉得更高了。我不得不停下來， 按捺著心中不舒服的情緒，故作高姿態(tài)， 想著： 給他一次機會吧， 看他能說出些什么？他還是老樣子， 晃晃悠悠站起來， 站也站不直， 嘟嘟囔囔地說： “老師， 您××字讀錯了。您不是說這個字應該讀一聲嗎？” 作為語文老師竟然沒有讀準字音， 我為什么不提前練習一下呢……一瞬間， 腦海里思緒萬千。但是， 我不能就這樣下不了臺啊。稍作鎮(zhèn)定， 計上心來， 我對學生們說： “今天， 老師要考驗大家是否記住了那個字的讀音，故意把它讀錯， 是想看看有沒有人聽出來。可是， 只有李楠最棒， 他第一個聽出來， 讓我們掌聲祝賀他吧。” 話音剛落， 教室里掌聲一片， 大家都向他投去了鼓勵的目光。

沒想到， 這次并非我本意的“表揚” 后， 李楠卻有了90 度的轉(zhuǎn)變。有時在課堂上竟然大聲地和我辯論， 漲得滿臉通紅， 這在平時他是絕對不敢的。作文里不時流露幾句高深的話語， 關(guān)鍵是還用得特別恰當自然， 我不由得注意他了， 竟然還發(fā)現(xiàn)他那潦草的字跡也在慢慢進步。看到他的這些變化， 我也不由得驚訝， 難道老師的一句表揚就這么見效嗎？

就這樣， 我對李楠的態(tài)度開始慢慢轉(zhuǎn)變。有一次在自習課上， 他在手臂上驗算， 手臂不夠用了， 就把腳脖子當成了演草紙， 密密麻麻寫滿了數(shù)字。如果這件事放在以前，我一定會以不講衛(wèi)生為理由給他上綱上線。可是， 現(xiàn)在竟然覺得他的舉動還真是別出心裁， 挺可愛的嘛！ 我開始欣賞這個男孩兒！ 有時熱情地表揚一下， 有時善意地調(diào)侃他幾句， 他依然是咬著嘴唇笑了。

我對李楠的認識是有偏見的， 但萬幸的是我及時發(fā)現(xiàn)并學著反思， 從而改變了我對他的看法， 才不至于更進一步地傷害孩子的心靈。

【參考文獻】

［1］李鎮(zhèn)西.做最好的老師［M］.文化藝術(shù)出版社， 2009.