反思讓我成長(zhǎng)

著名教育家李鎮(zhèn)西老師曾在其著作《做最好的老師》中這樣寫(xiě)道： “真正的教育者， 也不是沒(méi)有失誤， 只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中， 都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者， 不在于教育者是否犯錯(cuò)誤， 而在于他如何對(duì)待已經(jīng)所造成的損失， 而主要是指對(duì)錯(cuò)誤的反思——對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來(lái)說(shuō)， 這一點(diǎn)非常重要。” 作為成長(zhǎng)中的教師， 我對(duì)這幾句話(huà)有著切身體會(huì)。初為人師， 我曾經(jīng)滿(mǎn)腔熱情， 但是過(guò)于熱情， 往往就成了沖動(dòng)、固執(zhí)、偏激。

飛出去的鑰匙包——我心中永遠(yuǎn)的痛

剛踏上講臺(tái)， 當(dāng)班主任還沒(méi)有幾天， 我就牢牢地記住了一個(gè)男孩兒——掃帚變成他懷中的吉他， 文具盒是他手中的麥克風(fēng)， 站在講臺(tái)上一邊晃動(dòng)身體一邊自我陶醉地唱著有點(diǎn)跑調(diào)的歌兒——這就是活潑外向的黃義。漸漸地， 我就發(fā)現(xiàn)黃義是個(gè)過(guò)于活躍的孩子， 課堂上愛(ài)說(shuō)話(huà)， 坐不住。上主課他的表現(xiàn)還好一點(diǎn)兒， 一到上副科， 他就成了一只調(diào)皮的猴子， 惹得老師心中毛毛的， 常常把他拎進(jìn)我的辦公室。我曾經(jīng)把他的媽媽請(qǐng)來(lái)， 交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題。可是， 他好幾天就又管不住自己了。班上有一個(gè)這樣的“搗亂頭兒”， 實(shí)在令我這個(gè)剛上班的班主任頭疼。看到他， 心中就很沖動(dòng)。

在一次課堂上， 我正在義正詞嚴(yán)地給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)著要遵守紀(jì)律等等， 臺(tái)下的學(xué)生早就被我的嚴(yán)厲嚇得抱臂坐直，一個(gè)個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)我的教導(dǎo)。眼看著， 這次整頓就要結(jié)束了。忽然， 坐在第二排的黃義用手?jǐn)[弄起桌子上的文具。我腦門(mén)子一熱， 松開(kāi)抱在一起的手臂， 大喊一聲： “黃義！” 我本想著用聲音提醒他， 誰(shuí)知， 手中的鑰匙包一揚(yáng)就飛了出去， 不偏不倚地砸到了黃義的額頭上。很快， 黃義就用手捂住了額頭。這下， 我開(kāi)始擔(dān)心了， 連忙問(wèn)他疼不疼， 他搖搖頭。我趕快走下講臺(tái)， 把他的手拿開(kāi)， 心里不由得倒吸了一口涼氣， 原來(lái)， 他的額頭已經(jīng)起了個(gè)小包， 還滲出了血。我懊悔極了， 這下闖大禍了！ 接下來(lái)， 我?guī)缀跏怯脩┣蟮恼Z(yǔ)氣給他媽媽打了電話(huà)， 又送他去了醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)這只是輕微的擦傷并不嚴(yán)重， 消消炎就好了。在醫(yī)院里，我就像個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子沒(méi)有了一絲底氣。

這件事過(guò)去好幾年了， 可是每當(dāng)想起來(lái)心里就覺(jué)得愧疚， 總想著如果再有機(jī)會(huì)見(jiàn)面， 我一定要誠(chéng)心誠(chéng)意地給黃義和他的家長(zhǎng)道歉。這件事時(shí)刻提醒我， 作為老師， 在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該三思而后行， 且不可在沖動(dòng)的情況下說(shuō)話(huà)做事， 因?yàn)闆_動(dòng)是魔鬼啊！

還能彌補(bǔ)的失誤

同樣， 還是在這個(gè)班級(jí)， 有另外一個(gè)男孩也很有特點(diǎn)——他總是準(zhǔn)時(shí)地在上課鈴打響后站在教室門(mén)口， 嘴里含混不清地哼出兩個(gè)字“報(bào)告”。瞧瞧他， 紅黑相間的運(yùn)動(dòng)衣上污漬斑斑， 褲子松松地掛在腰間， 兩條書(shū)包帶吊在胳膊上； 嘴唇周?chē)⒛樀吧嫌腥舾砷L(zhǎng)短不齊、粗細(xì)不一的黑灰色的線(xiàn)條， 那是飯后用手擦拭的杰作。為了不影響上課，我眉頭一皺， 下巴朝教室一抬， 示意他進(jìn)來(lái)， 嚴(yán)厲對(duì)他說(shuō)：“在位置上站一會(huì)兒！” 他怯怯地低下頭， 順著墻走到了他最后一排的位置上。他就是同學(xué)們眼中的“遲到大王”——李楠。這樣的李楠并沒(méi)有給我留下好印象。

我發(fā)現(xiàn)他似乎很膽小， 我大聲說(shuō)話(huà)時(shí)， 他無(wú)意識(shí)地縮起、夾緊了胳膊， 想往墻角里躲。對(duì)班里的學(xué)生漸漸熟悉后， 才確定李楠真是“外強(qiáng)中干”。他自己長(zhǎng)得人高馬大，卻常常被個(gè)子小的男生欺負(fù)得哭。和老師說(shuō)話(huà)時(shí)， 不敢上前， 哼哼唧唧。男生捉的蟲(chóng)子也嚇得他發(fā)顫。再加上他愛(ài)遲到、不講衛(wèi)生， 作業(yè)本破破爛爛， 字跡潦草， 墨點(diǎn)斑斑，我還真找不出他的優(yōu)點(diǎn)了！。

一次上語(yǔ)文課時(shí)， 我正在抑揚(yáng)頓挫， 激情澎湃地朗誦文章。忽然， 李楠高高地舉起了手。我不耐煩地看了他一眼， 沒(méi)有理會(huì)， 繼續(xù)讀下去。暗想： 這么沒(méi)眼色的孩子！可是， 他絲毫不在乎我送給他的嚴(yán)厲的眼神， 反而把手舉得更高了。我不得不停下來(lái)， 按捺著心中不舒服的情緒，故作高姿態(tài)， 想著： 給他一次機(jī)會(huì)吧， 看他能說(shuō)出些什么？他還是老樣子， 晃晃悠悠站起來(lái)， 站也站不直， 嘟嘟囔囔地說(shuō)： “老師， 您××字讀錯(cuò)了。您不是說(shuō)這個(gè)字應(yīng)該讀一聲嗎？” 作為語(yǔ)文老師竟然沒(méi)有讀準(zhǔn)字音， 我為什么不提前練習(xí)一下呢……一瞬間， 腦海里思緒萬(wàn)千。但是， 我不能就這樣下不了臺(tái)啊。稍作鎮(zhèn)定， 計(jì)上心來(lái)， 我對(duì)學(xué)生們說(shuō)： “今天， 老師要考驗(yàn)大家是否記住了那個(gè)字的讀音，故意把它讀錯(cuò)， 是想看看有沒(méi)有人聽(tīng)出來(lái)。可是， 只有李楠最棒， 他第一個(gè)聽(tīng)出來(lái)， 讓我們掌聲祝賀他吧。” 話(huà)音剛落， 教室里掌聲一片， 大家都向他投去了鼓勵(lì)的目光。

沒(méi)想到， 這次并非我本意的“表?yè)P(yáng)” 后， 李楠卻有了90 度的轉(zhuǎn)變。有時(shí)在課堂上竟然大聲地和我辯論， 漲得滿(mǎn)臉通紅， 這在平時(shí)他是絕對(duì)不敢的。作文里不時(shí)流露幾句高深的話(huà)語(yǔ)， 關(guān)鍵是還用得特別恰當(dāng)自然， 我不由得注意他了， 竟然還發(fā)現(xiàn)他那潦草的字跡也在慢慢進(jìn)步。看到他的這些變化， 我也不由得驚訝， 難道老師的一句表?yè)P(yáng)就這么見(jiàn)效嗎？

就這樣， 我對(duì)李楠的態(tài)度開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變。有一次在自習(xí)課上， 他在手臂上驗(yàn)算， 手臂不夠用了， 就把腳脖子當(dāng)成了演草紙， 密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了數(shù)字。如果這件事放在以前，我一定會(huì)以不講衛(wèi)生為理由給他上綱上線(xiàn)。可是， 現(xiàn)在竟然覺(jué)得他的舉動(dòng)還真是別出心裁， 挺可愛(ài)的嘛！ 我開(kāi)始欣賞這個(gè)男孩兒！ 有時(shí)熱情地表?yè)P(yáng)一下， 有時(shí)善意地調(diào)侃他幾句， 他依然是咬著嘴唇笑了。

我對(duì)李楠的認(rèn)識(shí)是有偏見(jiàn)的， 但萬(wàn)幸的是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并學(xué)著反思， 從而改變了我對(duì)他的看法， 才不至于更進(jìn)一步地傷害孩子的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李鎮(zhèn)西.做最好的老師［M］.文化藝術(shù)出版社， 2009.