擯棄“濃妝艷抹”,創(chuàng)設(shè)“裸妝”的數(shù)學(xué)課堂

【摘要】在當(dāng)前全新的教育理念指導(dǎo)下， 教師的教， 學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化。其中有些教師為了趕“時(shí)髦”、求形式、擺花架子， 把整個(gè)教學(xué)弄得“濃妝艷抹”， “華麗非凡”。但事實(shí)上“裸妝” 式的課堂更有教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和自己的一些感悟主要從情境創(chuàng)設(shè)， 多媒體運(yùn)用， 活動交流三點(diǎn)對數(shù)學(xué)課堂來進(jìn)行淺述。

當(dāng)前， 新課程、新理念已滲透到我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在全新的教育理念指導(dǎo)下， 教師的教， 學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化。其中有些教師為了趕“時(shí)髦”、求形式、擺花架子， 把整個(gè)教學(xué)弄得“濃妝艷抹”， “華麗非凡”， 失去了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格到頭來是得不償失。相反， “裸妝” 式的課堂更有教學(xué)效率。那么何為“裸妝” 式的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和一些感悟談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境創(chuàng)設(shè)需自然， 要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)

案例1：

在一次校內(nèi)研討課中， 老師為了教學(xué)《最小公倍數(shù)》而設(shè)計(jì)了一個(gè)很具有誘惑力的背景———買彩票， 費(fèi)盡心思編制了一個(gè)“‘梅有財(cái)’ 中獎” 的故事。在情境設(shè)計(jì)中， 梅有財(cái)是個(gè)超級彩迷， 經(jīng)常會去買“6+1” 彩票， 但是從來沒有中過獎。因?yàn)橘I彩票， 他已經(jīng)傾家蕩產(chǎn)， 手頭只有10 元錢了。正當(dāng)他萬念俱灰、走投無路的時(shí)候， 一天夜里有一位高人托夢給他， 告訴他本次“6+1” 彩票的6 位數(shù)中獎號碼中， 頭兩位和第四位分別是2、4 和5， 第三位是2 和3的最小公倍數(shù)， 第五、六位組成的兩位數(shù)是2、3、5 的最小公倍數(shù)， 特別號碼是所有自然數(shù)（除0 以外） 的因數(shù)。你能幫梅有財(cái)解決這個(gè)問題， 讓他順利中獎嗎？

課堂上， 學(xué)生們七嘴八舌， 氣氛活躍。但仔細(xì)觀察下來， 學(xué)生的表情很不以為然， 還有個(gè)別學(xué)生還在課堂上起哄， 覺得這是完全不可能的事情， 是老師捏造出來的事情，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的“托夢”， 也沒這么幸運(yùn)的“梅有財(cái)”。

從案例我們可以看出， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須依據(jù)不同年齡學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)， 以及他們的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)，使得教學(xué)情境符合不同年齡段學(xué)生的具體需要， 提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)我們應(yīng)該清楚， 情境只是促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件， 是外因， 它終究要為教學(xué)效果服務(wù)。那些“濃妝艷抹”、“華而不實(shí)” 的故事情境， 浪費(fèi)了太多的教學(xué)時(shí)間， 大大降低了教學(xué)效率。

二、多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)

案例1：

我曾聽過一堂白板展示課， 教學(xué)的內(nèi)容是《圓的認(rèn)識》。教師一開始在引入圓， 介紹圓的半徑、直徑時(shí)， 運(yùn)用白板講解的十分生動， 同學(xué)們聽的也非常清楚， 以至于我們下面聽課的老師都感嘆于他多媒體運(yùn)用的成功。但是當(dāng)講到如何畫圓時(shí)， 那位老師還是像剛才那樣利用白板點(diǎn)出了一個(gè)圓規(guī)， 然后輕松地把圓規(guī)旋轉(zhuǎn)了一圈， 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓就畫好了。當(dāng)時(shí)， 臺下的同學(xué)們看了都嘖嘖稱奇， 躍躍欲試想親自動手來畫一畫， 但是當(dāng)同學(xué)們真的自己畫時(shí)，都出問題了： 許多同學(xué)畫圓時(shí)都是抓著圓規(guī)的兩條腳來畫的， 還有同學(xué)畫著針頭那里就偏移了， 有的同學(xué)在轉(zhuǎn)圈過程中由于動作不連貫而使得畫出來的圓“坑坑洼洼”， 等等， 幾乎所有的學(xué)生都有或多或少的問題。老師急了， 不斷地用白板演示著畫圓， 但還是無濟(jì)于事。

從這個(gè)案例中， 我們可以明顯的感覺出， 老師在教學(xué)畫圓時(shí)還在運(yùn)用白板是不恰當(dāng)?shù)摹１砻嫔线@位老師把多媒體運(yùn)用的十分風(fēng)光， 但實(shí)際上學(xué)生并沒有真的學(xué)懂如何在紙上利用圓規(guī)來畫圓。如果說當(dāng)時(shí)老師能放下華麗的白板，拿起粉筆和圓規(guī)在黑板上演示給學(xué)生看如何畫圓， 巡視時(shí)手把手教學(xué)生如何畫圓， 相信教學(xué)效果會好很多。

這堂課看似熱鬧， 但我們聽課老師來評這堂課是失敗的， 而導(dǎo)致這次失敗的就是那個(gè)“濃妝艷抹” 的課件。它雖讓人驚艷， 但卻華而不實(shí)， 在它的帶領(lǐng)下反而使得學(xué)生迷失了原來的學(xué)習(xí)方向， 成為這堂課最大的敗筆。

從案例中， 我們可以感覺到， 眼下的當(dāng)務(wù)之急是要擯棄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式主義， 斷斷不可為了運(yùn)用技術(shù)而盲目地展示技術(shù)。多媒體有那么多有益的功能棄之可惜； 因噎廢食， 斷然放棄網(wǎng)絡(luò)多媒體， 也不可取； 有節(jié)制、有選擇、科學(xué)地運(yùn)用才是明智之舉。

數(shù)學(xué)課上的交流既可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言， 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 又能幫助學(xué)生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立聯(lián)系。但是， 很多課堂交流往往只是你說你的， 我說我的， 并沒有形成真正的交流， 或者是少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”， 更多的學(xué)生無事可做。這樣流于形式的交流， 就缺少了實(shí)實(shí)在在的效果。成功的合作交流， 應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分自主探索的基礎(chǔ)上， 引發(fā)學(xué)生思維的碰撞， 讓學(xué)生自由的表達(dá)、傾聽， 提出自己的想法。

在課堂上一味追求模式， 而不從學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā)， 這樣的要求造成了教師上課的“濃妝艷抹”， 但表演過后， 濤聲依舊， 而課堂效果則成了“空中樓閣”。所以課改中對好課的評價(jià)， 首先是去偽存真， 其次是簡單和客觀地體現(xiàn)課改精神， 只要對自己平常的教學(xué)工作有了辨?zhèn)危懒私y(tǒng)籌， 知道了針對， 就要勇于放棄那些假工作， 追求真效率， 面對課堂， 面對學(xué)生， 讓我們放棄“濃妝艷抹”， 選擇“裸妝” 上陣。