談?wù)劷虒W(xué)中的角色轉(zhuǎn)換

【摘要】“角色轉(zhuǎn)換” 作為一種教學(xué)手段， 教師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中時(shí)有用到， 筆者結(jié)合自己在少數(shù)民族地區(qū)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 從“備課”、“課堂教學(xué)”、“德育教育”、“差生轉(zhuǎn)換” 及“課外輔導(dǎo)” 等環(huán)節(jié)對(duì)這一問題進(jìn)行了探討并提出了自己的看法。

“角色轉(zhuǎn)換” 是教育中的藝術(shù)， 而成功地轉(zhuǎn)換角色則是教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中， 如果教師能較好地掌握它， 教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果?！半y教” 一詞也就不會(huì)再出現(xiàn)在老師的字典里。其實(shí)， 在平時(shí)的教學(xué)中， 我們經(jīng)常運(yùn)用到角色轉(zhuǎn)換這一教學(xué)技巧， 只是沒有把它作為一種完全意義上的教學(xué)手段， 也沒有主動(dòng)地使用這一教學(xué)手段， 這是我們以往教學(xué)中的一大缺憾。而今， 我們只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)， 才能更好地運(yùn)用它， 更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。我作為一名在民族地區(qū)長(zhǎng)期工作的漢語(yǔ)教師， 在平時(shí)的工作中， 面對(duì)的學(xué)生大部分是藏族學(xué)生。對(duì)在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換這一教學(xué)方法有著自己的獨(dú)特體會(huì)，以供各位老師參考。

一、角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在平時(shí)的備課中

作為教師， 備課是教學(xué)中的一個(gè)基本的環(huán)節(jié)， 而在備課時(shí)， 我們又要先了解學(xué)生的實(shí)際情況， 研讀教材， 研討教法。這三個(gè)要素在備課中是缺一不可的。要做到這三點(diǎn)，我們必須轉(zhuǎn)換自己扮演的角色， 即把自己當(dāng)作學(xué)生。只有自己成為學(xué)生中的一員， 才能更清楚地了解他們的內(nèi)心世界。這樣， 我們才能走近學(xué)生， 了解他們想什么， 需要什么以及哪一種教法更適合他們。然后， 才能采取相應(yīng)的措施， 制定出符合學(xué)生實(shí)際和行之有效的教學(xué)方案。從而，為教學(xué)工作的順利開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

一堂好的課， 是學(xué)生愿聽， 教師愿教。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。所以， 課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換尤為重要。因此， 課堂中， 我們不僅要扮演好教師這一角色， 還要扮演好學(xué)生的朋友這一角色。我們必須放下教師這個(gè)架子，給學(xué)生以平等的權(quán)利和較大的自由空間。只有這樣， 課堂氣氛才會(huì)活躍， 學(xué)生才會(huì)積極地發(fā)表自己的見解。比如：當(dāng)我們?cè)诓刈灏嗌险n時(shí)， 由于學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較差， 學(xué)習(xí)氣氛特別地沉悶， 回答問題一點(diǎn)也不積極， 我們只有找出方法改變這一局面。因此， 我們必須以雙重的身份來(lái)面對(duì)學(xué)生， 一是嚴(yán)師， 二是朋友。在教與學(xué)的過程中， 逐漸消除他們心中的擔(dān)憂和緊張， 也讓他們認(rèn)識(shí)到你其實(shí)和他們一樣也在學(xué)習(xí)， 是他們中間的一員。另外， 在漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的漢族班， 我們還可以同樣地采用這種方式。因?yàn)樵跐h族班， 學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)比較活躍， 思維上不存在障礙， 師生之間較容易交流、溝通。所以， 我們可以采取更為開放的形式， 如： 可以讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和上臺(tái)講課。這樣， 不僅使他們的膽量得到了訓(xùn)練， 也使他們的表達(dá)能力得到了提高。而在這一過程中， 教師要當(dāng)好聽眾， 也要當(dāng)好評(píng)委， 同時(shí)， 還得當(dāng)好引路人， 適時(shí)點(diǎn)撥。從而達(dá)到兩全其美的效果， 就需要我們能成功的轉(zhuǎn)換角色。多年來(lái)，我在授課的過程中， 很多次采用這種形式， 一般都取得了較好的效果。

在少數(shù)民族地區(qū)， 由于大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差， 學(xué)習(xí)的信心不足， 如果我們能靈活地使用角色轉(zhuǎn)換這一教學(xué)手段， 我們的課堂就不愁缺少熱烈的氣氛了， 教學(xué)質(zhì)量的提高和教改的成功也就勝利在望了。

三、角色轉(zhuǎn)換還體現(xiàn)在德育教育中

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女， 平時(shí)嬌生慣養(yǎng)， 養(yǎng)成了蠻橫、叛逆的性格。這不僅給學(xué)校教育提出了一個(gè)嶄新的課題， 也使得教師的課堂教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式在這些小孩的身上似乎失去了往昔的威力， 顯得無(wú)能為力。這時(shí)， 我們就更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換我們?cè)诮逃邪缪莸慕巧?此時(shí)的我們不僅是學(xué)生的師長(zhǎng)， 還是他們無(wú)話不談的知己， 更是愿意聽他們?cè)V說苦惱的長(zhǎng)輩。我們不能以教師的威嚴(yán)來(lái)壓他們， 我們必須在教育中找準(zhǔn)自己的角色， 才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，我們必須以朋友的身份來(lái)走近他們， 讓他們?cè)谛睦锝邮芪覀儯?然后再接受我們的建議。再逐漸地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并改正自己的錯(cuò)誤。這樣的教育必將會(huì)使他們感受到老師對(duì)他們深深的關(guān)愛， 從而建立起良好的師生關(guān)系， 同時(shí)，也會(huì)讓他們感受到老師不僅是良師， 更是益友。

“角色轉(zhuǎn)換” 不僅可以在備課、課堂、德育教育等過程中運(yùn)用。同時(shí)， 這一教學(xué)手段還可以在轉(zhuǎn)換差生、課外輔導(dǎo)中加以運(yùn)用。因此， 可以說“角色轉(zhuǎn)換” 這一方式在教學(xué)中無(wú)處不在。我們必須認(rèn)識(shí)到“角色轉(zhuǎn)換” 既是一種手段， 更是一門藝術(shù)。廣大教師只有懂得這門藝術(shù)， 我們的教育工作才會(huì)做到水到渠成， 我們未來(lái)的教育也才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面?？梢韵嘈牛?只要我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷探索， 我們的教育將會(huì)充滿生機(jī)與活力， 我們的人才也將是21 世紀(jì)最具青春活力的新型人才。

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