讓“我和你”開(kāi)心同住“地球村”

【摘要】在高速發(fā)展的今天， 環(huán)境問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它的凈化底線。目前， 由于人類過(guò)分追求發(fā)展所帶來(lái)的滿足和發(fā)展的速度而忽視或淡薄了其所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)， 致使人類在極大滿足自身物欲的同時(shí)， 也給自身未來(lái)的發(fā)展埋下了諸多隱患。這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移暴露越來(lái)越明顯， 直至威脅到人類自身的生存。所以擺在我們教育工作者面前的任務(wù)是通過(guò)我們的智慧，用教育這種手段， 讓保護(hù)環(huán)境意識(shí)深入到每個(gè)受教育孩子的心靈， 開(kāi)心同住“地球村”。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化， 我們?cè)谂?chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí)， 也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。作為教育工作者， 我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育， 讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀， 主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事， 使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境， 保護(hù)人類的生存空間” 的環(huán)保意識(shí)， 并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)” 的新課程理念， 提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。

首先， 讓學(xué)生了解世界生態(tài)環(huán)境危機(jī)的現(xiàn)狀， 確立“生物圈是人類和其他生物的共同家園” 的基本觀點(diǎn)

在學(xué)習(xí)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)？ 生物學(xué)》第一單元《探索生命的奧秘》時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前， 我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的： 首先， 給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片， 給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。然后問(wèn)學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成？” 待學(xué)生七嘴八舌地討論完后， 我引導(dǎo)道： “正如大家所說(shuō)， 在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球。如果我們能夠到達(dá)太陽(yáng)系以外看我們的地球， 它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星， 但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？” 反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出： “地球上有生物?！?我隨即引入正題，“正是如此， 在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物， 正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)， 包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生存繁衍， 地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈， 生物圈是所有生物共同的家園。從今天開(kāi)始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園。” 如此導(dǎo)入第一單元自然順暢， 而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家” 的意識(shí)。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的例子和前面的相關(guān)數(shù)據(jù)告訴學(xué)生： “我們的生物圈是不能替代的， 是人類和其他生物的唯一家園， 我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間， 更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈?！?這樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境” 的整體認(rèn)識(shí)， 又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園” 的基本觀點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)到地球生物圈的不可替代性。

其次， 與時(shí)俱進(jìn)， 以課堂教學(xué)為主渠道， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

哥本哈根氣候大會(huì)把“節(jié)能減排” 等話題推向了高潮。節(jié)能減排有廣義和狹義定義之分。廣義而言， 節(jié)能減排是指節(jié)約物質(zhì)資源和能量資源， 減少?gòu)U棄物和環(huán)境有害物（包括三廢和噪聲等） 排放； 狹義而言， 節(jié)能減排是指節(jié)約能源和減少環(huán)境有害物排放。而目前， 這正是環(huán)境保護(hù)最頭疼的問(wèn)題， 要解決問(wèn)題就要從環(huán)境危害的根源做起， 減少生活垃圾排放， 研發(fā)可以循環(huán)利用的生活用品， 提高人們的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

第三， 充分利用課余時(shí)間， 開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)， 喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感

在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)的同時(shí)， 我們通過(guò)開(kāi)展小組、班級(jí)， 甚至全校師生參與的主題活動(dòng)， 讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。如組織初一年級(jí)學(xué)生結(jié)合“世界環(huán)境日”、“無(wú)煙日”、“植樹(shù)節(jié)” 等， 開(kāi)展了《我們只有一個(gè)地球》、《人與自然》等的主題講座和知識(shí)競(jìng)賽； 結(jié)合4 月份的“愛(ài)鳥(niǎo)周” 活動(dòng)組織學(xué)生在校園掛放鳥(niǎo)箱， 從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感， 提高學(xué)生的參與保護(hù)環(huán)境活動(dòng)的積極性； 通過(guò)這些活動(dòng)， 既可豐富學(xué)生的課余生活， 又可讓學(xué)生把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)學(xué)以致用。為了保證環(huán)保活動(dòng)的正常開(kāi)展， 還可以通過(guò)組織看錄像、看電視、讀報(bào)紙和讀文章的形式，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)危機(jī)意識(shí)。也可以開(kāi)展一些小型多樣的知識(shí)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、演講會(huì)的活動(dòng)， 加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育。

除此之外， 教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范性、長(zhǎng)期性。

教師在學(xué)生心目中有崇高的威望， 學(xué)校和老師的一些做法可能直接影響到一代學(xué)生， 因此在校園環(huán)境保護(hù)教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)， 身先示范， 減少紙張浪費(fèi)， 節(jié)約用水用電， 并親自動(dòng)手擦洗花壇， 打掃衛(wèi)生， 通過(guò)以身作則來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極參與。總之， 在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育， 滲透節(jié)能減排的教育， 彌補(bǔ)環(huán)境教育空缺， 讓學(xué)生們明白愛(ài)護(hù)地球、珍惜資源， 保護(hù)環(huán)境， 是功在當(dāng)代利及千秋的大事。我們也應(yīng)該從中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)， 學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識(shí)， 自覺(jué)保持環(huán)境衛(wèi)生， 不做污染環(huán)境的事， 愛(ài)護(hù)綠化， 積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)， 保護(hù)好人類和其他生物的共同家園， 讓“我和你， 心連心， 同住地球村……”

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社， 1996.